茍利鋒

摘 要： 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高中語文課堂由原來單調(diào)乏味、照本宣科的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、師生互動(dòng)的高效課堂模式。師生的有效互動(dòng)，不僅滿足了新課改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)改革要求，還提高了課堂教學(xué)效率，使得師生關(guān)系更加融洽。作者結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α皫熒行Щ?dòng)，建構(gòu)高中語文高效課堂”的見解。

摘要： 師生互動(dòng) 高中語文 高效課堂

語文是一門傳承優(yōu)秀中華文化，陶冶學(xué)生高尚情操，豐富學(xué)生思想情感的課程。語文課堂模式不應(yīng)該像物理與化學(xué)那樣，按照公式定理去做就行。語文課堂效果應(yīng)該是師生平等地交流互動(dòng)，發(fā)表見解。通過師生的有效互動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的情感思維能力，更近距離地接觸作者，讓學(xué)生用真心感受作者當(dāng)時(shí)的情感，只有這樣才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到一篇文章的中心思想，一首古詩詞所要表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)課堂的照本宣科，學(xué)生所理解的內(nèi)容大多是老師灌輸?shù)乃枷?，并非學(xué)生所思所想，限制了學(xué)生的思維拓展能力，降低了課堂教學(xué)效率。因此，推進(jìn)師生有效互動(dòng)的教學(xué)模式，有助于建構(gòu)高中語文的高效課堂。

一、師生有效互動(dòng)，以學(xué)生為主

語文是文學(xué)的縮影。人們對于一篇文章的情感理解不像數(shù)學(xué)公式物理定律那樣客觀存在不會(huì)改變，它會(huì)隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高而改變。高中生已經(jīng)具有了情感分析的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生有更多的方式和途徑認(rèn)識(shí)理解各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，從中得出自己的情感理解?；谶@一點(diǎn)，在高中語文課堂上我們更應(yīng)該進(jìn)行師生的有效互動(dòng)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生表達(dá)見解與看法。暫且不說學(xué)生的看法是否都對，關(guān)鍵是在表達(dá)見解與看法的過程中，鍛煉了學(xué)生的情感分析能力，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的認(rèn)識(shí)才更深刻，這樣的語文課堂才更高效。

例如：在講解魯迅的文章《祝?！窌r(shí)，文章中的祥林嫂是魯迅筆下重點(diǎn)刻畫的人物。通過課堂中師生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生分析祥林嫂的人物形象和所反映的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合所了解的歷史知識(shí)討論得出：“祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型形象，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，但并不是為了自由而反抗，而是為了順從封建禮教而反抗，祥林嫂從始至終都選擇了對封建禮教的屈服，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)?！睂W(xué)生的討論結(jié)果很全面地評價(jià)了祥林嫂的形象和所反映的社會(huì)現(xiàn)象。因此，在高中語文課堂上以學(xué)生為主，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，可以高效幫助學(xué)生掌握一篇文章，進(jìn)而學(xué)好語文。

二、師生有效互動(dòng)，創(chuàng)新授課方式

傳統(tǒng)的老師講解、黑板板書的授課方式使得課堂氛圍死氣沉沉毫無生機(jī)，學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會(huì)，不利于能力和素質(zhì)的提高。為了建構(gòu)高中語文高效課堂，應(yīng)該結(jié)合師生有效互動(dòng)，采用新的授課方式。

例如：在講解高中語文必修一的詩兩首時(shí)，《再別康橋》和《雨巷》都屬于情感充沛、詞句優(yōu)雅的詩詞。在講解這兩首詩時(shí)，邀請學(xué)生進(jìn)行有情感的朗誦，通過學(xué)生帶著情感的朗誦體會(huì)詩中所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生成為課堂的主體，配合應(yīng)景的輕音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。學(xué)生在音樂和情感的朗誦下能夠很好地理解詩中表達(dá)的帶著淡淡憂傷的美感和作者既迷惘傷感又帶著期待的情懷。學(xué)生熱衷于電子產(chǎn)品，老師可以以現(xiàn)代多媒體設(shè)備為媒介，將學(xué)生對多媒體設(shè)備的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容上。通過師生的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

三、師生有效互動(dòng)，做到教師解惑答疑

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師對于學(xué)生的健康成長負(fù)有關(guān)鍵作用。語文老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)為人師表，兢兢業(yè)業(yè)。為了能夠更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，建構(gòu)高中語文高效課堂，我們應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，換個(gè)角度，把自己當(dāng)成新時(shí)代的“90后”，用學(xué)生的思維思考。這樣準(zhǔn)備以便于在師生互動(dòng)課堂中從容地解答學(xué)生提出的比較新穎的問題。在師生互動(dòng)過程中，除了應(yīng)該將學(xué)生作為主體外，還應(yīng)該做好引導(dǎo)、梳理說服的工作。

例如：在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，對于錯(cuò)誤的思想我們應(yīng)該引導(dǎo)。對于學(xué)生之間爭論不下的問題，我們應(yīng)該做好學(xué)生之間的梳理工作，將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受心服口服。這樣做能夠滿足“90后”學(xué)生愛質(zhì)疑權(quán)威的性格，有效提高高三語文課堂教學(xué)效率。

總而言之，面對新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，也為了適應(yīng)思維越來越活躍的學(xué)生，我們都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行師生有效互動(dòng)，創(chuàng)建高中語文高效課堂。為了更好地推進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，我們應(yīng)該以學(xué)生為主，創(chuàng)新授課方式，做到傳道授業(yè)解惑，減輕高中學(xué)子的負(fù)擔(dān)，為他們走進(jìn)更好的大學(xué)奉獻(xiàn)自己的一切。