秦瑩瑩

摘 要： 大學(xué)生、研究生是中國高等學(xué)校科研力量的生力軍，是國家最高層次的教育，對國家的戰(zhàn)略地位有著舉足輕重的作用。高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到國家科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，所以對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃具有非常重要的意義。目前我國在高等教育教學(xué)改革這方面，存在著重視本科生教改而輕視研究生教改的現(xiàn)象，對研究生的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等做得不夠好。為了給高校學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，本文深入分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、科研中碰到的問題，利用數(shù)學(xué)建模中的層次分析法找出影響學(xué)業(yè)的主要原因，從而對每個個體給出合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃 數(shù)學(xué)建模 層次分析法

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求；要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位；要堅持育人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地發(fā)展；要堅持德育為先，能力為重的全面發(fā)展。”[1]高校學(xué)生是中國高等學(xué)?？蒲辛α康纳姡菄易罡邔哟蔚慕逃?，對國家的戰(zhàn)略地位有著舉足輕重的作用[2]，[3]。大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到國家科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。高校學(xué)生的學(xué)業(yè)核心是學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識和技能；研究是指掌握和探索本學(xué)科前沿的發(fā)展領(lǐng)域。研究生學(xué)業(yè)水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是國家發(fā)展騰飛的基礎(chǔ)，對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功和推動國家戰(zhàn)略計劃的有效舉措。

一、加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求

學(xué)業(yè)規(guī)劃，有人稱為人生規(guī)劃也稱為學(xué)生的生涯規(guī)劃，是一種新的人才成長理念。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指通過解決求學(xué)者學(xué)什么，怎么去學(xué)，什么時候?qū)W習(xí)，以及在哪里求學(xué)等問題，確保利用最低的成本，通過學(xué)習(xí)知識成長為符合社會要求的合格人才，從而大大提高學(xué)生的人生職業(yè)發(fā)展效率，同時實現(xiàn)本人的可持續(xù)發(fā)展[4]，[5]。近年來，學(xué)業(yè)規(guī)劃的研究與實踐在我國本科生教育界已呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展態(tài)勢，而對于研究生教育中學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃研究卻寥若晨星。這一問題引起了筆者的極大關(guān)注，筆者認(rèn)為加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。

高校學(xué)生教育是所有所有教育的最高層次，一個高校學(xué)生要想在以后的工作、學(xué)習(xí)中大展宏圖，那么就一定少不了堅實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃[6]。如何解決高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究時碰到的問題？如何調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？讓學(xué)生了解所學(xué)知識的用途，真正愿意靜下心來好好學(xué)習(xí)，努力為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。一直以來，各所高校的導(dǎo)師都在努力想辦法，找對策，一些實用有效的方法已經(jīng)提出并且在逐步推廣，比如，問題驅(qū)動式的教學(xué)方法和基于PBL的教學(xué)方法等。筆者從所指導(dǎo)的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)幾年來的指導(dǎo)心得和積累，打算提出一種較實用的方法（利用數(shù)學(xué)建模的思想）對研究生的學(xué)業(yè)進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。該方法在筆者所指導(dǎo)的幾屆學(xué)生中已經(jīng)實際應(yīng)用過，學(xué)生普遍反映效果較好。

二、數(shù)學(xué)建模思想在高校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用

三、總結(jié)

利用數(shù)學(xué)建模的思想對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，這一方法的實施有助于改變現(xiàn)階段高校學(xué)生學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，有助于幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，也有助于老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在現(xiàn)代教育技術(shù)日趨成熟，現(xiàn)代教育手段得到充分利用的背景下，如何根據(jù)高校學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)特點，將課程理論知識的教育和實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，是所有授課教師面臨的研究課題。利用數(shù)學(xué)建模的思想對研究生的學(xué)業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出需要解決的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解自己的需求，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于研究型人才和綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曙光.“問題解決”教學(xué)法的探索與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2008（6）.

[3]M.HMELO，C.E.FERRARI，The Problem base learning tutorial：Cultivation higher order thinking skills[J].Journal for the Education of the Gifted，1997，Vol.20（4）：401-422.

[4]姜啟源，金星，等.數(shù)學(xué)模型[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]王庚，王敏生.現(xiàn)代數(shù)學(xué)建模方法[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[6]李大潛.將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程[J].中國大學(xué)數(shù)學(xué)，2006（1）：9-11.

基金項目：2015年五邑大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項目