洪翠月

漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好?？擅鎸蓚€月的拼音學(xué)習(xí)、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，應(yīng)該在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子主動、快樂地學(xué)習(xí)拼音。下面筆者談?wù)勔娊狻?/p>

一、挖掘教材，因材施教

一年級的小學(xué)生調(diào)皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免就會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備，調(diào)節(jié)上課的氣氛。

每課拼音都有以下特點：1.有形象逼真的插圖。2.有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

如：學(xué)習(xí)聲母n時，學(xué)生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)生自己編個繞口令并記住它時，學(xué)生自然而然就說出“一個門洞nnn”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，引導(dǎo)孩子說出“半個m字nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達(dá)到了正確書寫的教學(xué)目的。

二、設(shè)計方法，快樂學(xué)習(xí)

拼音字母，看似簡單，但學(xué)習(xí)方法甚多。教師只有找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。”創(chuàng)造力，需要孩子更多的思考。老師則要鼓勵孩子多動腦、多交流。

1.多觀察，編兒歌。

在漢語拼音字母中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類似，這就需要孩子具有一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后編一些兒歌和口訣記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規(guī)則的：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。又如：教學(xué)拼音過程中，我也不忘讓學(xué)生觀察生活。學(xué)生回憶，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，比老師教的印象深刻。

2.多動手，玩游戲。

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中告訴每個人：動手又動腦，才能有創(chuàng)造。拼音教學(xué)，少不了動手，更需要手腦結(jié)合。兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。

（1）找字母

剛學(xué)拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準(zhǔn)。

（2）找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法?？梢?，拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完angengingong，我在網(wǎng)上找了許多圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學(xué)生分別發(fā)了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，興趣盎然。

（3）猜謎語

猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴”猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i，等等。其次，在玩猜謎語的時候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會更高。

（4）講故事

孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學(xué)中，有一個難點，就是jqx與ü的拼合。教學(xué)到此，孩子們似乎有點沒耐心了。我立刻說：“還想聽個故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了?！边@招很管用，我說：小熊愚愚見到了好朋友jqx，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手。可是轉(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機(jī)出示一個小兒歌：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手。看，難點變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話世界里去了。

3.多鼓勵，少批評。

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚(yáng)藝術(shù)所折服。每個孩子都希望自己被表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)拼音時，我們不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在班上采取“誰來當(dāng)小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。課上，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡單的知識點等。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺?？磥?，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視。當(dāng)然，過后老師的表揚(yáng)必不可少，鼓勵當(dāng)然更重要。

三、鞏固學(xué)習(xí)，尤為重要

實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的最好辦法。語文學(xué)習(xí)與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音，我鼓勵學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期地叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機(jī)、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固。

陶先生說：“拿活的教育去教活的學(xué)生。”“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！逼匆艚虒W(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂學(xué)習(xí)。