王萍 李愛萍

【摘要】在高職英語教學(xué)過程中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)得到了教育界的廣泛關(guān)注，但目前，高職高專學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，為了扭轉(zhuǎn)此局面，本文從語用的角度，探討了其培養(yǎng)的對(duì)策，旨在保證高職英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】語用 英語教學(xué) 跨文化交際能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0107-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，全球化的進(jìn)程不斷加快，國際間跨文化交流活動(dòng)日漸增多，但因文化差異，導(dǎo)致交流中時(shí)常出現(xiàn)誤解與障礙。因此，在學(xué)習(xí)語言時(shí)，應(yīng)注重了解文化差異，使語言的使用符合語法及社會(huì)規(guī)范。但長久以往，受傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，高職英語教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)與應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致其缺少跨文化交際能力，從而難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了提高學(xué)生跨文化交際能力，高職英語教學(xué)應(yīng)在了解教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確語用教學(xué)的重要性，并且要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、營造文化氛圍，以此提高高職學(xué)生的交際能力。

一、語用學(xué)與跨文化交際能力

（一）語用學(xué)

語用學(xué)是語言學(xué)的重要組成部分，國外學(xué)者認(rèn)為語用學(xué)主要是對(duì)語言行為及其中涉及的語境的研究；國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為語用學(xué)主要是對(duì)語境中意義的研究。根據(jù)語用學(xué)的概念可知，其中最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素便是意義與語境。語言作為交流的手段，為了達(dá)到交流的目標(biāo)，不僅具有正確的語言形式，還要將其運(yùn)用于特定的語境，從而保證某種交際能力的有效實(shí)施。從語用角度出發(fā)，高職英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，特別是在跨文化交流日漸頻繁的今天，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是非常必要的[1]。

（二）跨文化交際能力

跨文化交際是指不同文化背景的人從事交際的過程。在全球化的環(huán)境下，各國家與民族間的交流日漸加深，但由于文化背景各異，導(dǎo)致人與人間的用語方式、行為習(xí)慣、教育程度、宗教信仰等各不相同，在此情況下，跨文化交際出現(xiàn)了大量的沖突與矛盾。

英語屬于國際通用語，在世界范圍內(nèi)，其使用頻率較高，具有常見性與普遍性，為了促進(jìn)大學(xué)生英語綜合能力的提高，《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》提出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)、應(yīng)能技能與學(xué)習(xí)策略，還要注重提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言交際能力主要是由兩部分構(gòu)成的，一部分為語言的掌握，即：語音、語法與語匯；另一部分為語言的使用，即：語境。

二 高職英語教學(xué)過程中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

近幾年隨著本科院校的不斷擴(kuò)招，高職高專院校的生源普遍下降，學(xué)生英語水平普遍較低。當(dāng)前，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)實(shí)踐中過于關(guān)注語言知識(shí)與語言技能的培養(yǎng)，忽視了文化知識(shí)的講解，導(dǎo)致語法與詞匯學(xué)習(xí)成為了英語語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生的交際能力普遍較差?，F(xiàn)階段，高職英語教學(xué)仍采用訓(xùn)練式、灌輸式的教學(xué)方法，并以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，難以促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

（一）明確語用教學(xué)的重要性

當(dāng)前，高職英語教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)較低，造成此情況的原因?yàn)椋焊咝?、教師及學(xué)生缺少語用意識(shí)，特別是教師的語用能力偏低，另外，高職高專學(xué)生英語成績普遍較差，學(xué)生對(duì)西方文化的了解匱乏。因此，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)語用教學(xué)的積極意義，特別是其在跨文化交流中的重要性。通過對(duì)自身教學(xué)不足的反思，逐漸改變重語言教學(xué)輕語用教學(xué)的思路，并且在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)語用教學(xué)的融合與結(jié)合。雖然在語用學(xué)知識(shí)講解過程中，教學(xué)難度較大，但教師仍應(yīng)堅(jiān)持，并不斷摸索適合的教學(xué)方法，以此保證學(xué)生語用能力的提高[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，各高職院校的英語教學(xué)也積極改革，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)模式等方面均取得了一定的成就。但教學(xué)實(shí)踐中，英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)模式，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語綜合能力難以提高。如口語教學(xué)，教師僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)音方式與語言表達(dá)，而未能滲透相應(yīng)的文化內(nèi)容，在此環(huán)境下，學(xué)生的交際缺少有效性、準(zhǔn)確性與得體性。因此，高職院校英語教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以此指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生跨文化交際能力的全面提高。

（三）構(gòu)建完善的課程體系

當(dāng)前，高職院校英語課程設(shè)置不夠科學(xué)與合理，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，利用現(xiàn)有的教材難以有效地開展語用能力培養(yǎng)，為了解決此問題，各高職院校應(yīng)完善課程體系，可適當(dāng)?shù)亻_設(shè)跨文化交際、英語演講、英語影視欣賞等文化選修課程，以此豐富大學(xué)生的文化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，經(jīng)耳濡目染，學(xué)生將逐漸擁有英語語用意識(shí)，并且其語用能力也將進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（四）營造良好的文化氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力過程中，良好的氛圍與環(huán)境是必要的，高職院?？稍O(shè)立英語廣播電臺(tái)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生組織各類英語活動(dòng)，如：英語表演、英語沙龍、英語演講及其他比賽等，同時(shí)也應(yīng)積極聘請(qǐng)外籍教師，向?qū)W生介紹國外文化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[3]。

綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)具有積極的意義，但當(dāng)前，高職高專學(xué)生普遍缺少跨文化交際能力，造成此情況的原因較為復(fù)雜，為了有效解決此問題，本文從語用角度提出了幾點(diǎn)建議，相信，在充分認(rèn)識(shí)語用重要性的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課程體系的完善及文化氛圍的營造，高職英語教學(xué)的質(zhì)量將明顯提高，同時(shí)高職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也將得到培養(yǎng)，特別是其跨文化交際能力將進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2013，09：114-115.

[2]王辰暉，朱戰(zhàn)煒.由語用失誤淺析高職英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)[N].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：64-67.

[3]康靜毅.高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.