溫曉磊+楊立紅

摘 要：新媒體是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的衍生物，以新媒體為平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的新舉措，是與傳統(tǒng)視頻教學不同的新課程方式。新媒體視頻課程加強了學生獲取知識的廣度和深度，更注重培養(yǎng)學生的橫向思維能力和快速記憶能力，對授課教師認知度和講授方法也是有挑戰(zhàn)性的。通過對這種課程應(yīng)用化研究，分析新媒體下視頻課程的發(fā)展趨勢，探索教師如何運用新媒體更好、更快捷傳授知識，鞏固了學生知識體系的完整度。通過對新媒體下視頻課程應(yīng)用化進行深入探討與應(yīng)用研究，從幾方面論證了這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢以及將會遇到的問題，對未來高等院校培養(yǎng)檢驗技師提供新思路，具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)視頻課程；高等院校

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.137

新媒體是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的衍生物，比如微信、易信等方式，在人際溝通之中扮演著越來越重要的角色，已然成為我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?；利用新媒體的優(yōu)勢，高校課程改革也必然會有著廣泛的應(yīng)用前景。隨著高等院校培養(yǎng)人才模式的轉(zhuǎn)變，尤其是在新媒體快速發(fā)展的大背景下，新媒體對于課程建設(shè)有著不可比擬的優(yōu)勢作用。課程體系的建設(shè)不僅關(guān)系到學科發(fā)展前途，也關(guān)系到專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，在現(xiàn)有形勢下打破原有課程框架，引入新媒體這一方式，建立新型網(wǎng)絡(luò)化課程體系，是解決現(xiàn)實課程體系不完善、不完整的有效辦法。因此，運用新媒體以及網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，建設(shè)有針對性的課程，通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播前沿知識，在提高人才素質(zhì)等方面有著廣闊的發(fā)展前景。

新媒體中的網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學是一種全新的教學模式，它不同于傳統(tǒng)意義上的視頻教學。在這種課程中，網(wǎng)絡(luò)不僅充當了課程教學的媒介、分享知識的平臺，也是課程在新媒體中可以有效利用的途徑，更重要的是，學生可以快速吸收有利于自己的知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，深挖自己感到有興趣的知識點，以廣度求深度。同時，新媒體中的視頻課程可以共享于不同的領(lǐng)域，尤其是本專業(yè)前沿的研究方法和成果，通過網(wǎng)絡(luò)也可以快速傳播并且分享。直觀、隨時學習相應(yīng)課程，與新媒體中的網(wǎng)絡(luò)人交流科研想法，是這種教學模式最大的特點，也是將網(wǎng)絡(luò)與課堂連接，創(chuàng)建新型教學模式的一種嘗試。

1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)視頻課程在高校教育體系中涉及方方面面，而新媒體下的視頻課程剛剛興起，作為課堂授課的補充已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。目前，新媒體下的視頻課程在自主性學習方面只是體現(xiàn)學習者自己學習這一點，并沒有為他們提供種種有利于自主學習的資源。學生缺少有針對性的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、發(fā)展規(guī)劃，以及對視頻課程無法連續(xù)的學習，而且網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)初衷是以課程體系為基礎(chǔ)，與課堂上講授課程在本質(zhì)上沒有太大區(qū)別，學生無法利用有限的碎片時間完成對課程的全部學習，是造成目前這一現(xiàn)狀的癥結(jié)所在。制定有計劃、有目的的視頻課程發(fā)展戰(zhàn)略是進一步加強教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，將為穩(wěn)步推進教育改革打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻課程的界定顯得模糊不清，有時被認為是視頻課程放在網(wǎng)絡(luò)上這種簡單的概念；更有人把視頻課程理解成是教學內(nèi)容的動態(tài)直播，只有幾個課件或幾篇講稿，指定參考教材。其實，新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程是有著本質(zhì)的區(qū)別：它是主要應(yīng)用點對點通訊技術(shù)，通過同步轉(zhuǎn)播機構(gòu)，實時進行網(wǎng)絡(luò)直播，第一時間與外界溝通、共享信息的一種教學模式。新媒體視頻課程的優(yōu)勢在于充分利用學生的碎片時間，以“短時間、小內(nèi)容”為授課的基礎(chǔ)，通過專題講解，吸引學生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)中的不足進行學習，優(yōu)化學生的知識體系；同時，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適課程進行學習，以興趣帶動知識學習也是新課程體系建設(shè)下對教學方式的探索之一。

2011年復旦大學與美國哈佛大學、日本東京大學聯(lián)合主辦的“桑德爾的教室”網(wǎng)絡(luò)同步課程正式在三所大學開設(shè)。國際著名政治哲學家、哈佛大學政府系講座教授邁克爾桑德爾帶來了題為“關(guān)于日本大地震的特別講座：我們應(yīng)當如何生活？”的課程，三所大學的大學生作為首批學員參與了為時3 h的課程討論。通過這一課程，國際知名專家和學生之間分享對問題的看法，進行良性互動，達到了很好的教育目的。而同步視頻課程在國內(nèi)高校開設(shè)很少，教學主要方式仍是以課堂教學為主，缺少有效的溝通機制。

最近，人們對網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程研究的反思越來越關(guān)注。這種關(guān)注普遍來自于高等院校對于教學改革的嘗試以及對網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程的重視。利用新媒體這一成熟的網(wǎng)絡(luò)載體，結(jié)合高校自身課程方面的各種優(yōu)勢，形成具有鮮明特點和特色的視頻課程。在深化教育改革的大背景下，將各種媒體資源引入課程建設(shè)的思路，對于加強高校教師的認知度，提升高校授課水平有著很顯著的促進作用，也是高校今后課程體系建設(shè)的新趨勢。

2 新媒體同步視頻教學的優(yōu)勢與特點

2.1 知識獲取的多效性

目前，大學生獲取知識有著廣泛的途徑，可以根據(jù)自己的特長通過網(wǎng)絡(luò)論壇、MSN、微信、易信等社交工具快速、有效地獲得知識。有針對性、貼近知識前沿，是新媒體網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程先天的優(yōu)勢；在最短的時間里向?qū)W生灌輸、啟發(fā)各種知識點，以及幫助學生了解、掌握知識是新媒體視頻課程的主要方向。

新媒體中的視頻課程是在課程內(nèi)容、知識體系等方面向?qū)W生進行知識的講解，媒體和視頻教學只是一種課堂載體，把原先的課堂教學搬移至網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺直接講解相關(guān)知識，學生從自己自身出發(fā)補足缺乏整體上的知識認知，有效喚起學生學習的興趣。學生在有興趣的理解和記憶下，使各門類的知識聯(lián)系起來，做到觸類旁通，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，教師運用經(jīng)驗發(fā)掘課程中學生難以理解或記憶的重點，以小片段或整堂課的方式讓學習延伸課堂之外，可以調(diào)動學生的積極性和探索欲。隨著網(wǎng)絡(luò)實時直播技術(shù)的日漸成熟，新媒體下的同步視頻課程可以運用到真實的環(huán)境中，使學生加深對知識的理解與實際應(yīng)用，尤其是專業(yè)技能的應(yīng)用方式，幫助學生形成完整的知識鏈條。

2.2 快速提高學生分析問題的能力

就目前來說，新媒體大多集中于網(wǎng)絡(luò)軟件，通過手機和電腦等硬件實現(xiàn)視頻課程。而課程本身的目的在于，幫助學生在上課之余提高學生實際解決問題的能力。學生自身能力的提高是檢驗視頻課程的主要原則和方向，而課程本身的吸引度和關(guān)注度也反向促進了教師在課程教學的投入熱情，所以新媒體中視頻課程會成為科研與教學的重要組成部分。因此，在短時間內(nèi)課程內(nèi)容質(zhì)量的高低就成為了關(guān)鍵，學生獨立解決和分析問題能力的提升，對于今后從事的工作就顯得十分重要。新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學課程實際上拉近了教師與學生之間的距離，學生可以從視頻課程中更加深入地了解所學專業(yè)知識，形成自己的理解。學生在任何時間、任何地點上借助新媒體平臺中的社交工具等方式，通過視頻課程在教師與學生之間建立起溝通渠道，隨時進行互動溝通、探討問題、共享前沿知識構(gòu)成；對在課程之外感興趣的話題進行研究。在教學過程中，教師還可以有針對性地組織學生進行分組討論，學生依據(jù)自己分析的結(jié)果在新媒體平臺上反饋，教師給予相應(yīng)的指導，從根本上提高學生的綜合分析問題的能力。網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程是聯(lián)系實際，使學生獨立自主學習課程的一種新模式，對于加深學生理解知識達到快速提高學生分析問題的能力有著重大幫助。

2.3 知識面的延展與橫向思維的拓寬

隨著近年來信息學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和各種平臺軟件技術(shù)以及電子設(shè)備的引入，課程體系建設(shè)迎來了跨越式的發(fā)展時期，應(yīng)用于集中教學的模式已經(jīng)難以全面適應(yīng)新的課程體系，新媒體下的視頻課程已經(jīng)逐漸成為了課程體系中的重要組成部分。

應(yīng)用新媒體的優(yōu)勢對視頻課程進行初級歸類，相關(guān)知識的組合、課程的分類也使視頻課程有著廣泛的受眾人群。通過新媒體，學生可以學習到不同性格、不同特點的教師對相同問題的講解，結(jié)合自己的學習情況以及喜好，篩選適合自己的課程，最大程度地完成相應(yīng)的學習任務(wù)，并強化知識結(jié)構(gòu)。在知識層面上橫向拓展、縱向挖掘，從而使學生在學習中搭建自己的理論金字塔，在學習中找尋學習本身的樂趣。利用網(wǎng)絡(luò)實時直播技術(shù)，未來可以在與國內(nèi)外知名教師、專家進行學習與探討。最重要的是，使學生在交流互動中了解、掌握前沿知識，學習不同地域下的思維方式，開闊眼界，豐富知識構(gòu)成，鍛煉學生的表達和交際能力。

系統(tǒng)性學習是視頻課程講授的目的。在課程中，不僅僅是與專家、學者分享看法、體會，更關(guān)鍵的是，在于橫向思維的拓寬，改變以書本為綱的教學思路。教師透過不同的視角，完善自己的想法，改進不足；學生也可以學習到新知識，加強他們?nèi)粘Ｔ谏鐣瞎ぷ鞯男判摹?/p>

3 現(xiàn)實急需解決的問題

新媒體中的視頻課程主要依賴于網(wǎng)絡(luò)支持的程度，并需要視頻前期制作的費用，隨著各院校對教學硬件投入加大的情況下，實現(xiàn)視頻課程也會遇到一些刺手的問題。

一方面，視頻課程的前期制作需要投入很大的精力，在各種教學資源的運用和組合等方面需要多方協(xié)調(diào)與支持，必要的準備是視頻課程制作精良的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的課堂環(huán)境中，實現(xiàn)視頻同步教學這種新模式，最大的困難在于要有制作設(shè)備的硬件支持和專業(yè)制作團隊的輔助，否則這一視頻教學課程很難實現(xiàn)；并且還要著重解決人員之間不熟悉的問題。新媒體視頻課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)或突然中斷會造成課程無法繼續(xù)的情況。如果網(wǎng)絡(luò)無法再連接或網(wǎng)絡(luò)緩沖時間過長，就會嚴重影響視頻觀看者的學習興趣。所以，新媒體下的視頻課程，在保證網(wǎng)絡(luò)帶寬的同時，應(yīng)盡量避免這一情況的發(fā)生。

另一方面，在課程的安排和選擇上也面臨著困境，視頻課程的主要教學目的是讓學生拓展知識結(jié)構(gòu)，以及接觸、了解相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，但是學生已有的知識體系和結(jié)構(gòu)可能無法理解和消化深層次的知識。這就對教學安排提出了更嚴格的要求。因此，合理安排教學內(nèi)容是促成視頻課程實現(xiàn)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

4 總結(jié)

新媒體中的視頻課程是對現(xiàn)有課堂教學的有效補充。這種課程模式不僅僅在于可以使學生在課堂學習之余進一步在自己感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)鉆研，還可以激發(fā)同行業(yè)教師的積極性，以更加飽滿和敬業(yè)的教學態(tài)度傳授專業(yè)知識。

新媒體下的網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程，在高校教育教學中，為探索課程改革提出了一條新的建設(shè)思路。雖然目前視頻教學應(yīng)用面不是很廣泛，但是在新的人才培養(yǎng)模式下，這也是更好開展專業(yè)的新方法。這種全新的教學模式在未來的教育教學中應(yīng)本著積極開放的態(tài)度，實踐管理者應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在高校中逐步推進，實現(xiàn)課程體系的再發(fā)展。

參考文獻

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〔編輯：胡雪飛〕