鐘惠蘭

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù) 初中英語

學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0103-02

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂已得到廣泛應(yīng)用。在英語課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法，有利于突出生本理念、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以及推動課堂進(jìn)步等。從目前來看，有的教師所設(shè)計的英語任務(wù)較為單一，不足以帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。對此，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計多種任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力

信息搜集能力對處于信息化時代的學(xué)生而言非常重要。課前，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用一切途徑，搜集與即將學(xué)習(xí)的單元主題有關(guān)的背景知識。這樣，學(xué)生通過提前搜集并學(xué)習(xí)背景知識，就能初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版九年級英語Unit 6“I like music that I can dance to”這一單元時，教師設(shè)計了搜集背景知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，取得了很好的預(yù)習(xí)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“music”相關(guān)，音樂可以分為多種類型。對此，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)如下：請同學(xué)們以小組合作的形式，并利用各種途徑，搜集與各類音樂相關(guān)的知識，包括音樂類型、特點、相關(guān)的音樂代表曲目等。音樂是學(xué)生感興趣的話題，因而學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性非常高。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書、報刊等資源，了解音樂的分類，如：pop music，jazz music，dance music，classical music，rock music，country music，并掌握了這些音樂類型的特點。在第二天的課堂上，各個小組輪流展示預(yù)習(xí)成果，呈現(xiàn)各音樂的特點，以及代表曲目。為了檢查學(xué)生是否掌握這些音樂，教師還設(shè)計了“聽音樂，說類型”的互動活動，將英語課堂教學(xué)推向高潮。最后，教師再設(shè)計問題與學(xué)生互動，如：Which kind of music do you like best？Why？由此，英語課堂教學(xué)更加活躍。

在這個案例中，教師以搜集信息驅(qū)動學(xué)生合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平臺，并通過互動環(huán)節(jié)，檢查成果，逐層深入，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、設(shè)計繪畫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

繪畫式任務(wù)主要是指教師通過設(shè)計繪畫活動，并引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫進(jìn)行互動交流的一種任務(wù)活動。設(shè)計繪畫任務(wù)的主要目的是讓英語學(xué)習(xí)變得更豐富、更有趣味，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，并愿意與人交流、溝通和分享。在設(shè)計繪畫任務(wù)時，教師要充分思考如何將繪畫與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”時，教師設(shè)計繪畫任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生完成，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的初中生生活條件優(yōu)越，去過的地方也比較多，如water park（水上公園）、space muse-um（天空博物館）、amusement park（游樂場）、aquarium（水族館）、zoo（動物園）等。為了讓單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇去過的一個地方，利用繪畫形式展現(xiàn)出來，然后再結(jié)合繪畫內(nèi)容與同伴展開互動交流。這一任務(wù)活動廣受學(xué)生歡迎，學(xué)生開始拿起畫筆，以簡筆畫形式畫出自己喜歡的游樂場、動物園等。在學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪畫的內(nèi)容，利用英文進(jìn)行介紹，如This is an amusement park.I like it very much.There are many funny things in it.等等。

在這個教學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了繪畫任務(wù)，并讓學(xué)生運用英文表達(dá)畫面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。當(dāng)然，必要時教師還必須對學(xué)生的繪畫進(jìn)行簡單點評，以滿足學(xué)生喜歡被表揚的心理需要，激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

三、設(shè)計比較任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力

比較任務(wù)主要是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩種不同的事物、內(nèi)容等，讓學(xué)生歸納總結(jié)出其中的異同點，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種活動。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計一定的比較任務(wù)，讓學(xué)生在合作中比較，以培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，找出其中的異同點。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語Unit 8“Id like some noodles”時，教師設(shè)計比較任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與飲食有關(guān)，眾所周知，中西方飲食有巨大的差異。因此，學(xué)習(xí)單元整體內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方飲食差異。比較任務(wù)為：What are the diet culture dif-ferences between China and the West？Please list as many as possible.在這個任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過一番討論與比較，基本上可以發(fā)現(xiàn)中國的飲食重味道，而西方人則重營養(yǎng)均衡搭配，并且講究調(diào)味，注重色澤等。

在這個教學(xué)案例中，為了培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，教師設(shè)計了符合學(xué)生英語水平以及單元主題的對比分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知，交流中西方飲食文化的不同，從而深化對單元主題學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

四、設(shè)計調(diào)查任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力

調(diào)查任務(wù)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查主題，利用英文展開調(diào)查的一種活動。通過設(shè)計調(diào)查任務(wù)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和調(diào)查分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。在設(shè)計調(diào)查任務(wù)時，教師要充分考慮任務(wù)是否具備調(diào)查條件，以及任務(wù)是否具有調(diào)查價值。

如今，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，特別是在大城市中，人們忙于工作，忽略鍛煉，身體素質(zhì)每況愈下。要防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，就必須從小學(xué)和初中階段就強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識。為此，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語Unit 1“How often do you exercise？”時，教師可設(shè)計調(diào)查任務(wù)：請學(xué)生調(diào)查班上的五名學(xué)生，運用英語詢問被調(diào)查者的鍛煉情況，并以英語報告形式展現(xiàn)調(diào)查成果。教師提供句型：How often do you exercise？What kind of exercises do you usually do？等。學(xué)生之間要相互配合對方的調(diào)查，并如實回答。然后，調(diào)查者要認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果，總結(jié)所調(diào)查的運動練習(xí)情況，并提出增強(qiáng)鍛煉效果的建議，以促進(jìn)被調(diào)查者養(yǎng)成勤于鍛煉、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。

在這個案例中，教師以調(diào)查任務(wù)促進(jìn)學(xué)生利用英語進(jìn)行交際，既加深了學(xué)生間的相互了解，同時也使學(xué)生的調(diào)查分析能力得到鍛煉與提高。

五、設(shè)計辯論任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活反應(yīng)能力

在英語課堂中設(shè)計辯論任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和靈活反應(yīng)能力。在辯論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生交互談?wù)撚^點，相互辯論，但不追求一致性的意見。為了達(dá)到更好的辯論效果，教師可以提前讓學(xué)生知道辯論主題，并引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑，搜集與辯論相關(guān)的信息，為辯論做好充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)前，初中生對于是否需要穿校服這件事各持己見。有的學(xué)生認(rèn)為自己可以擁有選擇穿衣服的權(quán)利，有的學(xué)生則認(rèn)為穿校服更符合自身年齡特點。針對此，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，教師可以設(shè)計辯論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。如可以設(shè)計這樣的辯論主題：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？并將學(xué)生分為正方和反方，一方支持自主選擇穿衣權(quán)利；另一方支持穿校服，但鼓勵校服創(chuàng)新，使其更符合初中生特點。先由雙方圍繞這一辯題搜集資料。然后，教師引導(dǎo)雙方推選主辯論手，并引導(dǎo)其他成員也做好相應(yīng)的辯論準(zhǔn)備。在辯論課堂中，學(xué)生提出觀點，反駁觀點，英語課堂異?；钴S。

通過設(shè)計這樣的辯論任務(wù)，學(xué)生的信息搜集能力、反應(yīng)能力、辯論能力、表達(dá)能力等都得到極大的鍛煉。通過辯論活動，學(xué)生還學(xué)會利用辯證的眼光看待問題。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計豐富多彩的任務(wù)，以有效的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)展與提高英語學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 黎雪娟）