陳意芬

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué)

人文性 角度

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0098-01

文言文在語文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”文言文學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。然而，很多學(xué)生對文言文沒有興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)文言文。原因之一在于教師過于強調(diào)文言文的工具性，在教學(xué)中過于側(cè)重語言文字方面的教學(xué)，課堂上的大部分時間都用于講解通假字、古今異義等文言文常識，翻譯字句等。我們必須反思文言文教學(xué)現(xiàn)狀，在重視文言文工具性的同時，也要看到文言文具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)多從人文性角度去教學(xué)，彰顯文言文的人文價值。

一、深入了解作者的思想情感

在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩作者的思想感情。學(xué)生只有深入了解作者的思想情感，才會正確分析和認(rèn)識文言文作品所蘊含的人文價值和人文精神。例如，語文版語文教材八年級下冊《桃花源記》中的桃花源為我們展現(xiàn)了一幅完美的生活景象。在桃花源，人們生活幸福，相互關(guān)愛，互相尊重，一起勞作。有的學(xué)生在閱讀這篇文章時，會質(zhì)疑作者在文中所描繪的社會形態(tài)，認(rèn)為這樣的社會是不存在的。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平與時代背景，思考作者為什么會創(chuàng)作出這樣一個桃花源，進而讓學(xué)生明白桃花源是作者虛構(gòu)出來的理想社會，旨在表達作者對于現(xiàn)實生活的不滿，寄托作者對美好生活的向往之情。這樣進行教學(xué)，便使學(xué)生了解了陶淵明的思想情感，凸顯了文言文的人文性。

二、賞析文本中的人物形象

教材中的文言文往往描寫了鮮明的人物形象，如語文版語文教材七年級上冊《木蘭詩》中的花木蘭具有堅強勇敢、孝順、尊老愛幼的特點；八年級上冊《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌是一個愛國、深謀遠慮、細心謹(jǐn)慎的人；七年級上冊《陌上?！分械牧_敷是一個能言善道、勤勞美麗、不畏權(quán)貴的婦女……這些文言文中的人物形象充滿人文氣息和人格魅力，通過學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)生可以從中理解古人的精神品質(zhì)和理想追求。因此，教師在教學(xué)文言文時要注重引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中的藝術(shù)形象，如人物的動作、語言等，把握人物的品質(zhì)和個性特點，提高學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)語文版語文教材九年級上冊《扁鵲見蔡桓公》一文時，教師應(yīng)把握扁鵲的人物特點，圍繞扁鵲的故事進行透徹的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這一歷史人物形象，讓學(xué)生在分析人物形象的過程中有所觸動，從而更能理解其中蘊含的人文情感，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操。此外，歷史上關(guān)于神醫(yī)扁鵲的史料故事有很多，如“扁鵲用針刺法救了將要下葬的虢國太子”“扁鵲投石”“扁鵲拜師”“魏文王求教扁鵲”等，教師完全可以將這些歷史故事引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多角度呈現(xiàn)出一個豐滿的人物形象，使學(xué)生對扁鵲的認(rèn)識不再停留在表面，而是能夠更好地理解扁鵲這個人物的性格特點。

三、在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

入選語文教材的文言文文質(zhì)兼美，蘊含著許多文化信息。教師可以依據(jù)文言文的特點，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會文本內(nèi)涵。例如，語文版語文教材七年級下冊《口技》，從審美的角度來看，這篇文章呈現(xiàn)的是口技表演者高超精湛的技藝，從這個角度進行進一步的探究，我們不難看出，這不只是贊揚口技表演者技藝精湛，還體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的神奇魅力。教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放相聲節(jié)目中的口技表演，讓學(xué)生獲得直觀的體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受民間藝術(shù)的神奇魅力。再如，語文版語文教材九年級下冊《送東陽馬生序》一課主要論述了作者在青少年時期克服困難刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。教學(xué)時，教師要和學(xué)生一起與文本對話，積極思考，可以再給學(xué)生講述“程門立雪”等故事，請學(xué)生思考這些古代名人為什么不顧路途遙遠、條件艱苦，親自登門虛心求教，并讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活條件，談?wù)勛约旱母惺?，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)文化中吸取精神營養(yǎng)，從而明白讀書須勤奮方能成才的道理，以積極樂觀的人生態(tài)度面對挫折和困難。

文以載道，教學(xué)文言文尤其要重視文化的作用，做到以文化人，善于挖掘文言文中蘊含的人文精神，讓學(xué)生受到情感和藝術(shù)的熏陶，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，才能做到以文化為依托，體現(xiàn)其中的人文價值。

（責(zé)編 秦越霞）