陸甜樂

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 詞匯 單詞

復(fù)現(xiàn)率 原則 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0107-02

詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有突出的意義。我們都知道，單詞積累是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累一定量的單詞之后才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等思想技能的學(xué)習(xí)。而要讓學(xué)生的聽、說、讀、寫技能有更進(jìn)一步的提升，還需要學(xué)生掌握更多的單詞。盡管很多教師非常重視詞匯教學(xué)，有的卻走入了詞匯教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為詞匯教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，因此在每節(jié)課的伊始都是先單調(diào)地教學(xué)生讀、背單詞。這樣的詞匯教學(xué)不僅讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、厭惡?jiǎn)卧~的學(xué)習(xí)心理，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了不良影響。筆者認(rèn)為，要想改變這樣的單詞教學(xué)現(xiàn)狀，使單詞教學(xué)更有意義，需要教師在詞匯教學(xué)中結(jié)合如下基本原則和教學(xué)方法。

一、詞匯教學(xué)需遵循的三個(gè)基本原則

要想讓詞匯教學(xué)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和記憶單詞，需要教師把握好如下詞匯教學(xué)的基本原則：

第一，豐富性。即豐富單詞教學(xué)的呈現(xiàn)形式。相信很多英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)，如果單純地教學(xué)英語(yǔ)單詞，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而多角度地呈現(xiàn)單詞，學(xué)生則學(xué)得興致盎然。由此可見，讓單詞教學(xué)形象化、具體化，應(yīng)該是教師教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)首要考慮的。比如，如果學(xué)生對(duì)聲音敏感，我們可以不出示單詞而是只出示單詞的讀音，讓學(xué)生對(duì)單詞的聲音形成第一印象；如果學(xué)生對(duì)實(shí)物更感興趣，那么在教學(xué)單詞時(shí)則應(yīng)盡可能地展示實(shí)物；如果學(xué)生對(duì)圖片印象深刻，則可以通過圖片教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。以“apple”為例，教師可以先反復(fù)播放該單詞的讀音，讓學(xué)生在沒有見到該單詞的情況下先熟悉該單詞的讀音；也可以拿一個(gè)蘋果到教室，讓學(xué)生看著蘋果跟讀單詞；還可以出示包含有蘋果圖像和英文單詞的圖片，讓學(xué)生一邊看圖片一邊讀圖片上的英語(yǔ)單詞，從而掌握“蘋果”的讀音和意義。豐富單詞的呈現(xiàn)形式，既符合學(xué)生的差異性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生對(duì)單詞的讀音和意義印象深刻。

第二，高復(fù)現(xiàn)率。復(fù)現(xiàn)率是指同一個(gè)單詞重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)。新單詞出現(xiàn)的次數(shù)越高（復(fù)現(xiàn)率越高），那么學(xué)生對(duì)單詞的印象就會(huì)越深刻。在詞匯教學(xué)中，單詞的出現(xiàn)不應(yīng)是單一的重復(fù)，而應(yīng)以不同形式在不同的情境中出現(xiàn)，只有這樣才能讓單詞教學(xué)發(fā)揮最大作用。如讓新單詞在圖片、句子、對(duì)話或篇章中出現(xiàn)，或者通過教師的口頭表達(dá)來強(qiáng)調(diào)等。不同的出現(xiàn)方式既可以給學(xué)生帶來新鮮感，又能讓學(xué)生印象深刻。比如，教學(xué)“biscuit”一詞時(shí)，可以出示餅干圖片，也可以出示句子讓學(xué)生通過操練句子“I like biscuits.My favorite food is biscuits.”來熟悉該單詞，還可以在課文對(duì)話或者篇章的語(yǔ)境學(xué)習(xí)中提煉該單詞等。這樣，學(xué)生在不同語(yǔ)境和不同條件下接觸和學(xué)習(xí)單詞“biscuit”，聽、朗讀、閱讀、應(yīng)用單詞的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)單詞的效率自然就高了。

第三，單詞教學(xué)情境化。單詞教學(xué)情境化的目的就是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用單詞。情境是一種活的狀態(tài)，將單詞放在情境中教學(xué)，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到單詞的含義、理解和應(yīng)用，從而使單詞從單純的字母組合變成有生命的個(gè)體。因此，在詞匯教學(xué)過程中教師應(yīng)把握好這一原則，盡量結(jié)合單詞意義和用法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能入情入境、快速掌握單詞的意義和用法。如圖文結(jié)合、音樂與實(shí)物結(jié)合、單詞意思的演繹，單詞與語(yǔ)句學(xué)習(xí)相結(jié)合、單詞與篇章學(xué)習(xí)相結(jié)合，或者讓學(xué)生表演單詞、用視頻呈現(xiàn)單詞等，都是情境教學(xué)的好方法。

二、提升詞匯教學(xué)效率的方法

讓學(xué)生盡可能多地豐富詞匯量既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要途徑，更是教師教學(xué)英語(yǔ)的重要任務(wù)?？偨Y(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)效率還是有方法可循的。以下，筆者總結(jié)了既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又具有較強(qiáng)操作性的幾種單詞教學(xué)方法。

（一）Words Wall

Words Wall（單詞墻）是讓學(xué)生在家（或在學(xué)校）學(xué)習(xí)單詞的一種方式。具體操作方法是：讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)校和家里設(shè)計(jì)一面墻作為“單詞墻”，鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)天學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞寫在“單詞墻”上，從而能“抬頭見單詞，低頭思單詞”，上課學(xué)單詞，下課也可以無(wú)意中學(xué)單詞。“單詞墻”大大增加了單詞在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的次數(shù)，提高了學(xué)生對(duì)單詞的關(guān)注度，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶速度。

（二）Pocket Words

Pocket Words（口袋單詞），即教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生利用小型的便簽本，將要學(xué)習(xí)的單詞寫在小本子上，并將小本子放在口袋中，走到哪里帶到哪里，走到哪里都可以拿出來學(xué)單詞。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)這些單詞的目標(biāo)，如要求一天之內(nèi)將小本子上的五個(gè)單詞記下來，從而督促學(xué)生利用課后、回家路上、吃飯睡覺前等零散時(shí)間記單詞。

（三）Visible Words

“Visible Words”是由“Visible Friends”這個(gè)詞組拓展而來的，Visible Words的意思是可見單詞，或者叫隨處見單詞。這個(gè)單詞學(xué)習(xí)法是特別針對(duì)小學(xué)單詞的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，操作方法是讓學(xué)生將家里的物品貼上相應(yīng)的英文單詞，看到這些物品就可以記下其單詞。比如，在電視上貼上寫有“television”這一單詞、冰箱上貼著“fridge”這一單詞、門上貼著“door”這一單詞等。如果家里沒有的物品，可以借用圖文形式體現(xiàn)，如在一張紙上畫大象并寫上“elephant”。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法既充滿童趣，又符合學(xué)生學(xué)單詞的規(guī)律。

（四）Audible Words

Audible Words（隨身聽單詞）是將單詞音頻放在電子設(shè)備中，讓學(xué)生可以隨時(shí)聽的方法。學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，將所要學(xué)習(xí)的單詞音頻下載到電腦、平板、手機(jī)和隨身聽等設(shè)備上，有條件的還鼓勵(lì)下載到車上，讓學(xué)生盡可能隨時(shí)通過聽的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞。不管是有意聽，還是無(wú)意狀態(tài)下聽，都能加深學(xué)生對(duì)單詞的印象和記憶，從而提升學(xué)習(xí)單詞的效率。

總之，以上所述的詞匯教學(xué)原則和方法，既從教學(xué)的角度指導(dǎo)教師在課堂中落實(shí)單詞教學(xué)的方法，也從學(xué)習(xí)的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞，使教師了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能接受教與學(xué)雙方面的指導(dǎo)，最終提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）