陳才華

【關(guān)鍵詞】仿說 說話能力 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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小學(xué)低年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和發(fā)展能力的最佳時期，也是學(xué)生學(xué)著從口頭語言向書面語言過渡的時期，對學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生不能清楚、完整地表達自己的意思，其語言表達能力還有待提高。仿說是學(xué)生學(xué)習(xí)語言模仿說話的重要方式，能夠提高學(xué)生的聽覺記憶力。筆者在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生模仿說話，可以幫助學(xué)生加深對文本信息的理解和記憶性。具體來說，教師可以從以下三個方面進行教學(xué)。

一、運用關(guān)鍵詞仿說

學(xué)生要想把一句話說完整、說生動，關(guān)鍵要突出說話的重點。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿說訓(xùn)練時，同樣要把握好關(guān)鍵詞，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞連詞成句，就能說出完整的一句話，進而把說話的主題表述清楚，使其說話能力得到有效提升。如在教學(xué)蘇教版教材語文二年級下冊《蠶姑娘》一課時，課文中出現(xiàn)了許多含有“又”字的句式，如“又黑又小”“又黃又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等，把蠶寶寶的樣子以及蠶姑娘變化的過程具體形象地描寫出來。在學(xué)生對這一語言素材有了初步了解的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿說：“你還能說出幾個像這種形式的詞語嗎？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，“又大又圓、又粗又壯、又細又小”等紛紛從學(xué)生們的口里蹦出來。筆者接著引導(dǎo)學(xué)生說完整的一句話，提示道：“我有一支又細又長的鉛筆。”學(xué)生們馬上接著說：“天上有一輪又大又圓的月亮。”還有的學(xué)生說：“這棵樹長得又粗又壯。”諸如此類的句子完整地出自學(xué)生之口，有效提高了學(xué)生的說話能力。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生提供了說話的契機，他們的學(xué)習(xí)熱情很快被點燃，在你說、我說、他說的輕松教學(xué)氛圍中極大地提升了說話能力。

二、運用句式仿說

如果說關(guān)鍵詞是一個完整句子的起點，那么，關(guān)鍵句式就是搭建完整句子的框架。仿說句式是在一定的教學(xué)情境中，再造一個或多個句式相同、內(nèi)容一致的句子，以提高學(xué)生語言表達的技能。在課堂教學(xué)中，教師要對文本中的特殊句式進行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，使學(xué)生在體悟例句內(nèi)容的基礎(chǔ)上舉一反三，逐漸達到提升說話能力的目標(biāo)。如在教學(xué)蘇教版語文教材二年級上冊《秋游》一課時，課文中出現(xiàn)了“有的……有的……”句式，如“同學(xué)們有的在草地上打滾，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”。這樣的句式對于低年級學(xué)生來說并不難掌握，教師就可以用談話的形式引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中的見聞。在教師的鼓勵下，有的學(xué)生以課間十分鐘為例仿說句子：“下課了，同學(xué)們有的玩跳繩，有的踢毽子，有的打乒乓球，操場上熱鬧極了?！边€有的學(xué)生以逛集市的經(jīng)歷仿說：“集市上有很多人，有的在賣蘋果，有的在賣橘子，有的在賣玩具。”學(xué)生通過仿說把新學(xué)到的句式說得既完整又生動，有效地提升了說話能力。由此可見，要提升學(xué)生的說話能力，教師在平時的教學(xué)中要關(guān)注課文生動句式，并且能夠依據(jù)句式特點及時引導(dǎo)學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，這樣不僅激活了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，還可以有效提升學(xué)生的表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境仿說

小學(xué)低年段學(xué)生大都非常喜歡聽故事、講故事，但是他們往往無法完整地講述一件事情。為了提高學(xué)生的說話能力，教師可以提供生動的語言情境讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，以逐步達到把話說完整的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生們的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，同時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，這樣才能通過情境創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生的說話訓(xùn)練有效達成。例如，在教學(xué)蘇教版教材語文一年級下冊《雨點》一課時，由于課文是一首句式相同的兒童詩，學(xué)生在反復(fù)朗讀課文以后對文章的主題和體裁特點已經(jīng)有了一定的把握。此時，教師就可以利用多媒體出示幾幅雨點落在其他地方（如樹葉、花朵、屋頂?shù)龋┑膱D片，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容說幾句話。由于有了課文范例的框架、語言運用的結(jié)構(gòu)，再加上色彩鮮艷的圖片，學(xué)生說話的積極性更高，而且把完整說話的目標(biāo)落到了實處。這樣教學(xué)，學(xué)生形成了自己的感知，說話時既有話可說，又提高了說話的能力。

總之，對于低年級學(xué)生來說，教師要找準(zhǔn)教學(xué)中仿說的機會，為學(xué)生提供仿說的相應(yīng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)仿說的情境，這樣學(xué)生說話時就能言之有物、言之有序，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

（責(zé)編 楊 春）