莫振武

【關(guān)鍵詞】初中歷史 圖示教學(xué)法

應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0081-01

圖示教學(xué)法，也稱(chēng)為圖文示意教學(xué)法，是指教師利用簡(jiǎn)單的文字、線(xiàn)條等，使抽象的知識(shí)和理論變得形象、具體，讓教學(xué)變得更具條理性和說(shuō)服力。一般來(lái)說(shuō)，教師采用圖示教學(xué)法，主要是通過(guò)圖文并茂的板書(shū)將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、整體化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

一、利用圖示幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

在初中歷史課堂中，教師可以靈活運(yùn)用圖式整理分散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)組織、綜合、簡(jiǎn)化等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工，使其變得具體、形象和生動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解、記憶和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)。例如，人教版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)的《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課涉及第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)、擴(kuò)大、結(jié)束的全過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)比較多，信息量大，學(xué)生感到記憶和理解該課的知識(shí)點(diǎn)存在困難。為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為順序，用圖示理順該課知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系（見(jiàn)圖1）。通過(guò)圖1，學(xué)生可以直觀(guān)地看到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)、擴(kuò)大和結(jié)束的全過(guò)程，零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)了，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、利用圖式幫助學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和梳理，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通。圖示是學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效工具，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善用圖示開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)。例如，人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)的《一國(guó)兩制》一課的主要內(nèi)容可分為三大板塊：一國(guó)兩制的構(gòu)想，香港、澳門(mén)的回歸，海峽兩岸關(guān)系的正常發(fā)展。為了幫助學(xué)生把握這三大板塊之間的關(guān)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示對(duì)三大板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理（見(jiàn)圖2）。圖2對(duì)三大知識(shí)板塊進(jìn)行了分析、梳理和系統(tǒng)化的總結(jié)：為了解決祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題，我國(guó)提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，香港、澳門(mén)的回歸實(shí)現(xiàn)了“一國(guó)兩制”理論，“一國(guó)兩制”理論的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)了祖國(guó)的統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在腦海里理清了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了整體的了解。

三、利用圖示化解知識(shí)難點(diǎn)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)、正確地使用圖示，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)、解決教學(xué)的難點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如，教學(xué)人教版歷史教材《秦的統(tǒng)一》一課時(shí)，教師可以制作圖示（見(jiàn)圖3），幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)圖3，學(xué)生可以清楚地看到秦國(guó)滅六國(guó)的順序。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示總結(jié)秦國(guó)滅六國(guó)的方針。學(xué)生很容易就找到了答案：遠(yuǎn)交近攻。這樣教學(xué)，化解了知識(shí)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，能幫助學(xué)生把握歷史規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，圖示教學(xué)法能幫助學(xué)生用形象、直觀(guān)的方式記憶歷史知識(shí)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，廣大歷史教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極探索應(yīng)用圖示教學(xué)法的途徑。

（責(zé)編 雷 靖）