華中

摘 要： 2014年，人力資源社會保障部出臺了《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》，提出了技工院校在新形勢下應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的要求。本文結(jié)合技工教育發(fā)展現(xiàn)狀，從提高技工院校教學(xué)質(zhì)量入手，探究市級技工教育指導(dǎo)部門在新形勢下如何發(fā)揮對技工院校教學(xué)工作的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 技工院校 指導(dǎo)方法 教學(xué)研究

近年來，我國技工教育穩(wěn)步發(fā)展，技工院校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力逐步提高，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能、高素質(zhì)人才，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。要看到，當(dāng)前技工教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，辦學(xué)條件薄弱，發(fā)展不均衡，培養(yǎng)能力和質(zhì)量有待提高。因初高中畢業(yè)生減少、高校擴(kuò)招導(dǎo)致的生源減少，經(jīng)濟(jì)增速放緩、鋼鐵行業(yè)需求下降導(dǎo)致依靠重工企業(yè)為主要支柱的地區(qū)經(jīng)濟(jì)阻滯，藍(lán)領(lǐng)吸引力不足，使技工教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要繼續(xù)發(fā)揮技工教育對技能人才的高端引領(lǐng)作用，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，技工教育指導(dǎo)部門必須發(fā)揮對技工院校的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，堅(jiān)持質(zhì)量和特色并進(jìn)，創(chuàng)新教研方式和內(nèi)容，切實(shí)提高技工院校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開展調(diào)查研究，解決技工院校教學(xué)實(shí)際問題

通過組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動、以教學(xué)改革為主題的校長座談會、深入課堂聽課、創(chuàng)建學(xué)生交流反饋平臺等形式，詳細(xì)了解技工院校課程規(guī)劃與實(shí)施、科研情況及教師現(xiàn)狀，將校長、教師、學(xué)生反饋的集中問題拿出來大家評、大家議，分析存在問題的原因，尋找解決問題的對策建議，激發(fā)對技工院校生存與發(fā)展的共同思考。

二、組織教研活動，加大對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)力度

教研活動是促進(jìn)教師成長的最有效方式，技工教育指導(dǎo)部門要為校長和教師搭臺子豎梯子，促進(jìn)校與校之間、教師與教師之間智慧的碰撞。

一是組織教學(xué)評比活動。如通過教師基本功競賽、教師專業(yè)技能競賽、說課比賽、教學(xué)創(chuàng)新成果評比、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人選拔、跨校公開課等方式，學(xué)校每年將教研活動形成計(jì)劃落實(shí)到具體的時間和人員，促進(jìn)、帶動教師尤其是年輕教師，人人參與到教學(xué)研究活動中，形成教學(xué)研究的常態(tài)化。

二是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動。落實(shí)教后反思制度，教師要撰寫教后記，將每次教學(xué)活動中某一教學(xué)片斷引發(fā)的思考、感受以日志的形式記錄下來，學(xué)?？啥ㄆ谝孕；蚪萄薪M為單位，組織開展典型案例大家評活動，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教師成長。市級技工教育指導(dǎo)部門適時組織校長、教師參加關(guān)于教學(xué)管理或課程改革的專題經(jīng)驗(yàn)交流活動，創(chuàng)建信息化平臺，開放教師論壇，共享典型教學(xué)案例和科研成果，激活以學(xué)習(xí)促發(fā)展的良性機(jī)制。

三是做好教學(xué)研究的監(jiān)督與指導(dǎo)。技工教育指導(dǎo)部門要指導(dǎo)、督促技工院校結(jié)合實(shí)際及時更新教研管理機(jī)制，制定在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定的教研管理制度。不能以公開課作為完成教研任務(wù)和教學(xué)成果展示的主要手段，而要深入挖掘切合教育規(guī)律、滿足學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)新教育理念、發(fā)揮實(shí)際效能的研究途徑，制定系統(tǒng)的教學(xué)評估策略，開展多種新式的督導(dǎo)和評估。有條件的可開放學(xué)生或家長溝通平臺，通過校園網(wǎng)投票、網(wǎng)上意見箱等形式，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作中的問題或辦法。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升隊(duì)伍專業(yè)化水平

一是開展?jié)B透式知識更新活動。通過微信、電子櫥窗、QQ交流群、專家論壇等形式，將國際前沿技工教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，供教師學(xué)習(xí)和探討，開闊視野，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造力。

二是定期開展教師集中培訓(xùn)。教學(xué)校長要發(fā)揮對教師教學(xué)的激勵和引領(lǐng)作用，首先自己要關(guān)注教育時事，掌握第一手的教育信息。信息是思維的基礎(chǔ)，信息讓我們有了選擇的空間和甄別教育改革的判斷力，校長要適時走出去學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)策略，為教師做經(jīng)驗(yàn)的傳遞者。其次，校長要將經(jīng)過甄別的優(yōu)秀的或典型的理念、方法系統(tǒng)地、有計(jì)劃地傳達(dá)給教師，組織教師集中學(xué)習(xí)。最后，教師要甄別提取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)活動中，對實(shí)施的結(jié)果認(rèn)真記錄和總結(jié)。一個學(xué)校的教師受不同環(huán)境、地域和不同理念的影響，每個教師都習(xí)慣于用自己最擅長的教學(xué)策略管理學(xué)生組織教學(xué)，校長不可能要求教師統(tǒng)一教學(xué)思想或理念，但是可以為教師打開一扇窗，將前沿的教育信息展示給教師，讓教師們?nèi)ニ伎?，批判，共鳴。

三是營造健康和諧的校園文化氛圍。首先要根據(jù)教師的專長合理設(shè)置崗位，即專業(yè)對口，讓教師們在自己最擅長的領(lǐng)域施展才華，切磋技藝。如學(xué)校可以為專業(yè)課教師開設(shè)工作室，讓有共同志趣的教師（或與學(xué)生一起）交流、研究、創(chuàng)造，潛移默化地帶動教師群體凈化心靈，營造文明和諧校園環(huán)境。其次，對于涉及教師利益沖突的矛盾點(diǎn)，學(xué)校要制訂盡可能詳盡周密的實(shí)施方案，讓每一名教師都參與討論，將所有涉及利益沖突的因素羅列量化賦分，充分論證并全體通過后公開并執(zhí)行，讓制度做決策，而不是管理者。

四、堅(jiān)持正面導(dǎo)向，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用

教師不思考，教學(xué)質(zhì)量就會停滯不前，因而教學(xué)評價的核心是調(diào)動教師開展教學(xué)研究的主動性，增強(qiáng)教師的知識危機(jī)感，啟動教師思考的神經(jīng)。從評價策略上，一是要以正面導(dǎo)向?yàn)橹?，挖掘教學(xué)活動中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使教師在不斷肯定他人、自我認(rèn)同的過程中，學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。二是要客觀，即要通過多種形式反映教學(xué)效果，如課堂的實(shí)時反饋，課后的作業(yè)反饋，階段性的測試反饋，學(xué)生論壇中對教師的間接反饋，畢業(yè)生回顧性反饋，等等。三是發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，如將成功的教學(xué)案例哪怕是微小的成功體驗(yàn)匯編成冊，激勵教師主動參與教學(xué)研究，磨煉技藝。