譚丹華++++饒平

摘 要： 本文采用實驗法，對衡陽師范學院南岳學院2014級健美操選修課的女生進行了“小組互助式”實驗教學，探討了小組互助式教學模式對健美操選修課教學效果的影響問題。其結(jié)果表明：小組互助式教學能有效強化健美操選項課程的教學效果，實驗組整體成績均值高于對照組，同時在動作完成、操化動作、表演三個單項及個人總分中均呈現(xiàn)顯著性差異，在不同等級區(qū)間的分布中實驗組與對照組在動作完成等級和個人總分等級差異性顯著。

關鍵詞： 小組互助式 健美操教學 實驗研究

小組互助教學是學生以小組形式學習為主，教師輔導教學為輔的教學活動，它的所有環(huán)節(jié)都以學生合作為核心?；ブ〗M的成立為學生提供了充分自主協(xié)同合作活動的自由選擇權(quán)。在小組中，有共同的目標，通過“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的形式，促進小組成員之間的幫助與合作，以小組學生的總成績作為評價的根據(jù)，各小組成員都將小組的成功看做是學生個人的成功，從而使每一個學生不僅自己努力掌握知識和技能，還協(xié)助和關心組內(nèi)的其他同學掌握，最終促進學生整體成績的提高。小組互助學習的方式有很多種，本研究主要體現(xiàn)的是師生互助和生生互助。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

以衡陽師范學院南岳學生2014級健美操選修課72人女生為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1實驗法

隨機抽取衡陽師范學院南岳學院2014級選修健美操課程的新生72名，之前均為接觸過健美操課程的學習，將其分成兩組（N=36）：一組為實驗組，一組為對照組。

實驗組教學與對照組由同一老師授課，授課內(nèi)容為大眾鍛煉標準三級動作，以學生個人獨立完成成套動作展示的完成情況和表現(xiàn)力為考試內(nèi)容，考核主要從四個方面，即動作完成（4分）、操化動作（2分）、音樂（2分）和表現(xiàn)力（2分）五個等級（不及格，及格，中，良，優(yōu)）進行衡量，最終由兩三名健美操教師擔任考官進行學期考核。實驗組采用小組互助式教學，在教學過程中有意識將學生分成6至8人的小組，挑選出1名小組長，有兩三名組員協(xié)調(diào)配合小組長工作，教師逐個指導及監(jiān)督各小組互助學習進程，組織開展多種形式的小組展示及表演，并及時點評各小組的優(yōu)缺點，提出改進方法和措施，在課堂中建立教師與學生、學生與學生之間的良好的學習和反饋形式。對照組采用傳統(tǒng)健美操教學形式：課堂常規(guī)—熱身操—教師講解示范—學生模仿練習—教師糾正錯誤動作—再練習—放松—小結(jié)與反饋—布置作業(yè)。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

實驗組與對照組的數(shù)據(jù)分別在SPSS19中進行數(shù)理統(tǒng)計和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實驗后兩組間均值比較

從表1可以看出：實驗后實驗組與對照組在成套動作完成、操化動作、表演和個人總分中總體高于對照組，對照組的音樂感稍高于實驗組，其中動作完成及個人總分均值差距較大。

2.2 實驗組與對照組不同單項成績之間的比較分析

從表2可以看出：實驗組與對照組在動作完成、操化動作、表演三個單項及個人總分中均呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）。

2.3 實驗組與對照組成績等級之間的比較分析

將不同單項成績分別劃分成五個等級：不及格、及格、中、良、優(yōu)。動作完成等級：不及格（0-0.8），及格（0.9-1.6），中（1.7-2.4），良（2.5-3.2），優(yōu)（3.3-4）。操化動作、音樂及表演分值相等，等級分值分別為：不及格（0-0.4），及格（0.5-0.8），中（0.9-1.2），良（1.3-1.6），優(yōu)（1.7-2）。通過等級劃分可以清楚地了解實驗組與對照組成績區(qū)間的分布情況。

從表3可以看出：實驗組和對照組在不同等級區(qū)間的分布也存在顯著性差異，其中動作完成等級和個人總分等級差異性顯著（P<0.05）。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

實驗表明：通過小組互助式教學，學生的動作完成、操化動作、表演三個單項及個人總分均明顯強于傳統(tǒng)健美操教學效果，且在四個單項成績和個人總分不同等級區(qū)間的分布中，實驗組與對照組差異性顯著。小組互助式教學模式在健美操選項課程中的運用，能有效促進教學活動的開展，能明顯強化健美操教學效果。

3.2建議

在小組互助式教學過程中應主動發(fā)揮學生的能動作用，注重發(fā)展學生的合作和團隊意識，積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教學氛圍，充分激發(fā)各小組之間的競爭意識，激勵學生勇于展現(xiàn)，積極展現(xiàn)自我的精神。教師要循序漸進地推進小組互助教學的開展，善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并及時給予糾正，與學生建立比較完善的教學反饋形式，鼓勵學生多思考，多提問，多合作，將小組集體榮譽與個人榮辱相掛鉤，促進學生積極有效地鍛煉和學習。

參考文獻：

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該課題為衡陽師范學院南岳學院教學研究項目 NJY201404