萬萍

摘 要： 現(xiàn)代信息技術以其圖文聲形并茂的綜合形式向學習者傳播知識，豐富了語文教學內容。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)設最佳情境，突破教學重點、難點；促進學生自主學習，改變教學方式，培養(yǎng)學生自學能力和交際能力，從而達到事半功倍的效果。本文通過先進的現(xiàn)代信息技術的應用，將現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢與小學語文教學完美整合。

關鍵詞： 信息技術 小學語文 整合方法

二十一世紀信息技術滲透到人類社會的各個角落，特別是互聯(lián)網，讓學生足不出戶就能解決疑問。以信息技術為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發(fā)展?jié)摿?，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術廣泛應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。世界各國都在加大信息技術教育的發(fā)展力度，信息技術與其他學科的整合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，是信息技術充分運用于教育的核心。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”語文教師積極響應教育部的號召，將信息技術和語文教學有機整合，把信息技術、信息資源、學習方法、人力資源和教學內容有機結合，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

1.現(xiàn)代信息技術輔助小學語文教學的意義

在“新課改”理念下，探索如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在和語文教學整合，成了我們所面臨的迫在眉睫的難題。把信息技術作為學生獲取知識，解決問題和構建的知識工具、情感激勵的工具優(yōu)化教學過程，從而使教師轉變教學觀念和教學模式，對當前教學改革具有現(xiàn)實意義。

1.1促進傳統(tǒng)語文教學方法與現(xiàn)代信息技術相結合，提高教學質量。

信息技術輔助語文教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，對傳統(tǒng)的語文教學，我們要吸取精華。教師的一個和藹的微笑，一個鼓勵的目光，一句幽默風趣的贊揚和入木三分的分析態(tài)度，都能增進學生對語文知識的理解和掌握。在語文教學中，將傳統(tǒng)語文教學與現(xiàn)代信息技術相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效率。

1.2改變學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

由于小學教學受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，學生學習一直處于被動地位。學習積極性不高，學習興趣不濃厚，應用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學，創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動的學習情境，建立情境——探究——合作的學習模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生耳目一新，極大地開闊學生的視野，積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，開拓學習新思路，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘學生學習語文的潛力。

1.3豐富教學資源，促進學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

語文教學僅僅局限于教材，將遠遠不能滿足學生的需求，通過網絡等豐富的信息資源，利用信息傳播快、更新快的優(yōu)越條件，結合教材內容，采取鏈接的方式，使學生在最短的時間內獲得一些語文專業(yè)方面的信息。通過信息技術輔助語文教學，學生不僅對學習語文產生了濃厚的興趣，而且提高了運用現(xiàn)代信息技術學習知識的能力，這對于培養(yǎng)學生良好的自學能力，養(yǎng)成終身學習習慣是十分必要的。學生利用信息技術學習，拓展了知識領域，及時充電，適合時代的發(fā)展。

2.信息技術在小學語文教學整合的運用

結合所在的學校和多年的一線語文教學經驗，通過查閱相關的文獻資料和深入思考，筆者進一步深入研究語文課如何開展多媒體計算機輔助教學。

2.1結合我校的實際，積極開發(fā)課件。

結合我校的語文教學實際，筆者認為語文教師應統(tǒng)一認識，以教研為出發(fā)點，擬定制作課件的教材內容，例如：哪些章節(jié)宜用課件，應做多長的課件，哪節(jié)的重點、難點該做課件，做多長的課件等，再由執(zhí)教者研究開發(fā)課件，擬好實施方案，收集素材、設計版面，反復修正，最后由專業(yè)人士把關，方可進入課堂，使用后，再進行修改，達到最佳效果，最后入庫存。

2.2遵循適用性原則。

現(xiàn)代信息技術輔助語文教學只是一種教學手段，而不是趕時髦、圖新鮮，信息技術不能代替教師，在教學中要適當運用現(xiàn)代信息技術。所謂適用性，就是指課件要明確解決語文教學中的實際問題，針對性要強，使其真正起到輔助教學的作用，并能優(yōu)化教學過程，強化課堂效果。

2.3改革教學觀念，創(chuàng)設有利于學生的課堂文化。

在數(shù)字化的學習環(huán)境中，傳統(tǒng)的評價技術必然發(fā)生數(shù)字化的遷移。信息技術與語文教學整合，學生有很多獲取知識的資源，我們可以完全讓學生展示自己的學習過程。教師的評價就是學生學習過程中的指南針，指引學生前進的方向和航程。當學生對自己的學習過程獲得好的評價時，就更加專注投入到學習當中。

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