陶鴻

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的學(xué)習(xí)方式隨之改變，教學(xué)模式也發(fā)生變化。微課在這樣的信息時代下出現(xiàn)，其教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。本文通過對微課的特征和使用方法的分析，探究微課應(yīng)用在應(yīng)急管理課程中的教學(xué)方式和教學(xué)效果，使得微課和傳統(tǒng)教學(xué)可以有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)的多元化和有趣性。

關(guān)鍵詞： 微課 應(yīng)急管理 教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得微課應(yīng)運而生，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，這些年微課越來越多地應(yīng)用在各類課程之中。應(yīng)急管理課程與純理論類課程不同，其需要和實際應(yīng)用緊密結(jié)合，還需要不斷更新信息和案例，微課在其中可以發(fā)揮廣泛的應(yīng)用。

一、微課的使用

微課，即微課程，顧名思義，就是短小的課程，教師根據(jù)上課內(nèi)容針對一個知識點或者重難點進行講解并用視頻錄制下來，之后學(xué)生可以在課前課后反復(fù)播放學(xué)習(xí)，節(jié)省上課時間，提高課程資源的使用率，同時加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。作為基于網(wǎng)絡(luò)載體的新型教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以利用空閑時間和任意空間隨時學(xué)習(xí)，有利于集中注意力，最大限度地強化教學(xué)效果。應(yīng)急管理課程的內(nèi)容包括處理突發(fā)事件的進程，該課程對學(xué)生實踐能力和案例分析能力的要求較高，因而應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法是很有必要的。

二、微課在應(yīng)急管理課程中的應(yīng)用

1.根據(jù)授課時間調(diào)整課程內(nèi)容

微課以短小精悍為特點，時間大概十分鐘左右，可以保證學(xué)生的注意力集中，基于此特點，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和要求，將應(yīng)急管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容細化，安排一個環(huán)節(jié)或者一個知識點講解，在十分鐘內(nèi)將一個知識點講透。例如對于突發(fā)事件的監(jiān)測，關(guān)于警報傳播這一個知識點就用一個視頻集中講解，可以突出要點讓學(xué)生吸收理解，各個監(jiān)測知識點之間也要相互聯(lián)系。

2.根據(jù)授課技術(shù)使用課程資源

微課運用視頻拍攝設(shè)備和微課視頻軟件制作而成，一般內(nèi)存容量小于100兆，占用存儲空間的比例較小，易于上傳、下載或存儲。在錄制之前，要準(zhǔn)備好收集好應(yīng)急管理的相關(guān)素材，截取最重要和核心的部分講解展示，展示資源可以運用文字、圖片、動畫、聲音或錄像，使課程資源重點突出、難點透徹。微課的設(shè)計和技術(shù)的運用應(yīng)充分考慮應(yīng)急管理課程的定位，多開發(fā)多創(chuàng)新，設(shè)計符合應(yīng)急管理人員發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。

3.根據(jù)授課方式確定課程環(huán)節(jié)

微課的錄制可以是章節(jié)明確的一個有關(guān)突發(fā)事件處理的知識點，也可以作為展示應(yīng)急管理課程脈絡(luò)的工具，學(xué)生可以根據(jù)微課清晰了解課程的結(jié)構(gòu)，教師也可以借助微課這個媒介提供課后擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面和知識網(wǎng)絡(luò)。例如可以分成新課引入、前課回顧、知識串講或課后拓展小結(jié)。通過微課使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生交互影響作用，讓學(xué)生隨時隨地可以使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)。

三、微課應(yīng)用于應(yīng)急管理中的教學(xué)效果

1.教學(xué)效率高

微課針對應(yīng)急管理的某個知識點進行分析，指向性明確，并且由于時間較短，學(xué)生可以在固定的短時間內(nèi)認真吃透所學(xué)要點，避免因?qū)W習(xí)時間過長產(chǎn)生厭學(xué)或疲倦情緒。在傳統(tǒng)應(yīng)急管理教學(xué)過程中，主要以理論講解和案例分析結(jié)合為主，理論部分比例較多，較長時間的理論講解會降低學(xué)生對課程的興趣；應(yīng)用微課在課程中可以使課堂時間更緊湊，學(xué)生的主動性提高，并使學(xué)習(xí)過程更貼近學(xué)生的個性。

2.教學(xué)課程獨立

微課的內(nèi)容獨立，將應(yīng)急管理的課程分解成單個獨立的微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在課堂學(xué)習(xí)之余，可以從任意一個部分開始學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以對應(yīng)急管理課程中的難點和重點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)研究，提高對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度和理解程度。

3.教學(xué)資源豐富

微課的制作方法簡單易操作，因此行業(yè)專家和老師都可以對于應(yīng)急管理的某一個知識點進行微課的設(shè)計和運用，并且微課時間短、易存儲，各微課可以互相結(jié)合，通過學(xué)生反饋和專家評價不斷整合，成為豐富的教學(xué)資源循環(huán)使用。

四、關(guān)于推進微課應(yīng)用在應(yīng)急管理中的建議

1.搭建微課平臺

可以借助第三方技術(shù)公司搭建供學(xué)生使用的校內(nèi)微課平臺，學(xué)生登錄賬號學(xué)習(xí)，老師每節(jié)課后將視頻上傳到平臺供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)研究；為了提高學(xué)生登錄平臺學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生登錄觀看次數(shù)進行記載，根據(jù)學(xué)生觀看記錄信息記錄平時成績核算；為防止學(xué)生為平時成績點開視頻而不專心觀看學(xué)習(xí)，要在平臺上提供視頻習(xí)題供學(xué)生解答，以回答題目的正確率判斷觀看次數(shù)是否可以計入平時成績。

2.引入實際應(yīng)用指導(dǎo)

應(yīng)急管理課程對實際案例和信息更新的要求較高，這一點應(yīng)在微課平臺上有所體現(xiàn)，微課內(nèi)容要及時更新，校內(nèi)專業(yè)老師的講解要和實際案例集合，并邀請相關(guān)專業(yè)工作技術(shù)專家進行講解。利用微課這個平臺向更多本專業(yè)的專家開放交流，在不涉及知識產(chǎn)權(quán)的情況下，適當(dāng)將部分內(nèi)容分享或轉(zhuǎn)載到公共網(wǎng)絡(luò)中，促進信息互通交流，對于應(yīng)急管理課程與實際貼近效果更佳。

3.構(gòu)建反饋渠道

微課是否可以最大限度地發(fā)揮作用，需要學(xué)生的配合和反饋，構(gòu)建微課反饋渠道，一方面可以收集學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，不斷更新改進學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以不斷更進學(xué)生學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生對于課程的興趣和熱情。例如在學(xué)習(xí)平臺上設(shè)計一些關(guān)于處理突發(fā)事件的小游戲，增加師生溝通的板塊，學(xué)生可以隨時在板塊上提問得到老師的指導(dǎo)幫助。

目前我國微課的使用還在不太成熟的階段，還缺乏微課設(shè)計開發(fā)的專業(yè)團隊，在應(yīng)急管理課程中的應(yīng)用尚在摸索，在實際應(yīng)用中還需不斷積累經(jīng)驗、借鑒方法，不斷豐富微課資源，完善微課在應(yīng)急管理課程上的應(yīng)用，并且有助于其他課程上的實踐探索，開闊微課在教學(xué)過程上的應(yīng)用前景。

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