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        微課在應(yīng)急管理課程中的應(yīng)用探討

        2016-05-27 01:41:25陶鴻
        考試周刊 2016年35期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用微課

        陶鴻

        摘 要: 互聯(lián)網(wǎng)時代,人們的學(xué)習(xí)方式隨之改變,教學(xué)模式也發(fā)生變化。微課在這樣的信息時代下出現(xiàn),其教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。本文通過對微課的特征和使用方法的分析,探究微課應(yīng)用在應(yīng)急管理課程中的教學(xué)方式和教學(xué)效果,使得微課和傳統(tǒng)教學(xué)可以有機結(jié)合,提高課堂教學(xué)的多元化和有趣性。

        關(guān)鍵詞: 微課 應(yīng)急管理 教學(xué)應(yīng)用

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得微課應(yīng)運而生,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,微課豐富了教學(xué)方式,提高了教學(xué)效率,這些年微課越來越多地應(yīng)用在各類課程之中。應(yīng)急管理課程與純理論類課程不同,其需要和實際應(yīng)用緊密結(jié)合,還需要不斷更新信息和案例,微課在其中可以發(fā)揮廣泛的應(yīng)用。

        一、微課的使用

        微課,即微課程,顧名思義,就是短小的課程,教師根據(jù)上課內(nèi)容針對一個知識點或者重難點進行講解并用視頻錄制下來,之后學(xué)生可以在課前課后反復(fù)播放學(xué)習(xí),節(jié)省上課時間,提高課程資源的使用率,同時加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。作為基于網(wǎng)絡(luò)載體的新型教學(xué)技術(shù),學(xué)生可以利用空閑時間和任意空間隨時學(xué)習(xí),有利于集中注意力,最大限度地強化教學(xué)效果。應(yīng)急管理課程的內(nèi)容包括處理突發(fā)事件的進程,該課程對學(xué)生實踐能力和案例分析能力的要求較高,因而應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法是很有必要的。

        二、微課在應(yīng)急管理課程中的應(yīng)用

        1.根據(jù)授課時間調(diào)整課程內(nèi)容

        微課以短小精悍為特點,時間大概十分鐘左右,可以保證學(xué)生的注意力集中,基于此特點,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和要求,將應(yīng)急管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容細化,安排一個環(huán)節(jié)或者一個知識點講解,在十分鐘內(nèi)將一個知識點講透。例如對于突發(fā)事件的監(jiān)測,關(guān)于警報傳播這一個知識點就用一個視頻集中講解,可以突出要點讓學(xué)生吸收理解,各個監(jiān)測知識點之間也要相互聯(lián)系。

        2.根據(jù)授課技術(shù)使用課程資源

        微課運用視頻拍攝設(shè)備和微課視頻軟件制作而成,一般內(nèi)存容量小于100兆,占用存儲空間的比例較小,易于上傳、下載或存儲。在錄制之前,要準(zhǔn)備好收集好應(yīng)急管理的相關(guān)素材,截取最重要和核心的部分講解展示,展示資源可以運用文字、圖片、動畫、聲音或錄像,使課程資源重點突出、難點透徹。微課的設(shè)計和技術(shù)的運用應(yīng)充分考慮應(yīng)急管理課程的定位,多開發(fā)多創(chuàng)新,設(shè)計符合應(yīng)急管理人員發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。

        3.根據(jù)授課方式確定課程環(huán)節(jié)

        微課的錄制可以是章節(jié)明確的一個有關(guān)突發(fā)事件處理的知識點,也可以作為展示應(yīng)急管理課程脈絡(luò)的工具,學(xué)生可以根據(jù)微課清晰了解課程的結(jié)構(gòu),教師也可以借助微課這個媒介提供課后擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識面和知識網(wǎng)絡(luò)。例如可以分成新課引入、前課回顧、知識串講或課后拓展小結(jié)。通過微課使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生交互影響作用,讓學(xué)生隨時隨地可以使用移動設(shè)備學(xué)習(xí),不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)。

        三、微課應(yīng)用于應(yīng)急管理中的教學(xué)效果

        1.教學(xué)效率高

        微課針對應(yīng)急管理的某個知識點進行分析,指向性明確,并且由于時間較短,學(xué)生可以在固定的短時間內(nèi)認真吃透所學(xué)要點,避免因?qū)W習(xí)時間過長產(chǎn)生厭學(xué)或疲倦情緒。在傳統(tǒng)應(yīng)急管理教學(xué)過程中,主要以理論講解和案例分析結(jié)合為主,理論部分比例較多,較長時間的理論講解會降低學(xué)生對課程的興趣;應(yīng)用微課在課程中可以使課堂時間更緊湊,學(xué)生的主動性提高,并使學(xué)習(xí)過程更貼近學(xué)生的個性。

        2.教學(xué)課程獨立

        微課的內(nèi)容獨立,將應(yīng)急管理的課程分解成單個獨立的微課,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在課堂學(xué)習(xí)之余,可以從任意一個部分開始學(xué)習(xí),根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以對應(yīng)急管理課程中的難點和重點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)研究,提高對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度和理解程度。

        3.教學(xué)資源豐富

        微課的制作方法簡單易操作,因此行業(yè)專家和老師都可以對于應(yīng)急管理的某一個知識點進行微課的設(shè)計和運用,并且微課時間短、易存儲,各微課可以互相結(jié)合,通過學(xué)生反饋和專家評價不斷整合,成為豐富的教學(xué)資源循環(huán)使用。

        四、關(guān)于推進微課應(yīng)用在應(yīng)急管理中的建議

        1.搭建微課平臺

        可以借助第三方技術(shù)公司搭建供學(xué)生使用的校內(nèi)微課平臺,學(xué)生登錄賬號學(xué)習(xí),老師每節(jié)課后將視頻上傳到平臺供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)研究;為了提高學(xué)生登錄平臺學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生登錄觀看次數(shù)進行記載,根據(jù)學(xué)生觀看記錄信息記錄平時成績核算;為防止學(xué)生為平時成績點開視頻而不專心觀看學(xué)習(xí),要在平臺上提供視頻習(xí)題供學(xué)生解答,以回答題目的正確率判斷觀看次數(shù)是否可以計入平時成績。

        2.引入實際應(yīng)用指導(dǎo)

        應(yīng)急管理課程對實際案例和信息更新的要求較高,這一點應(yīng)在微課平臺上有所體現(xiàn),微課內(nèi)容要及時更新,校內(nèi)專業(yè)老師的講解要和實際案例集合,并邀請相關(guān)專業(yè)工作技術(shù)專家進行講解。利用微課這個平臺向更多本專業(yè)的專家開放交流,在不涉及知識產(chǎn)權(quán)的情況下,適當(dāng)將部分內(nèi)容分享或轉(zhuǎn)載到公共網(wǎng)絡(luò)中,促進信息互通交流,對于應(yīng)急管理課程與實際貼近效果更佳。

        3.構(gòu)建反饋渠道

        微課是否可以最大限度地發(fā)揮作用,需要學(xué)生的配合和反饋,構(gòu)建微課反饋渠道,一方面可以收集學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求,不斷更新改進學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面可以不斷更進學(xué)生學(xué)習(xí)進度,引導(dǎo)學(xué)生對于課程的興趣和熱情。例如在學(xué)習(xí)平臺上設(shè)計一些關(guān)于處理突發(fā)事件的小游戲,增加師生溝通的板塊,學(xué)生可以隨時在板塊上提問得到老師的指導(dǎo)幫助。

        目前我國微課的使用還在不太成熟的階段,還缺乏微課設(shè)計開發(fā)的專業(yè)團隊,在應(yīng)急管理課程中的應(yīng)用尚在摸索,在實際應(yīng)用中還需不斷積累經(jīng)驗、借鑒方法,不斷豐富微課資源,完善微課在應(yīng)急管理課程上的應(yīng)用,并且有助于其他課程上的實踐探索,開闊微課在教學(xué)過程上的應(yīng)用前景。

        參考文獻:

        [1]張霞.微課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究[J].廣西師范學(xué)院,2014.

        [2]陳亞楓.探索求職探索提高——市場營銷微課制作的實踐與思考[J].職業(yè)教育,2014.

        [3]汪舟娜.微課教學(xué)在高職院校船舶管理課程中的應(yīng)用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014.

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