楊紅梅

摘 要： 提問作為課堂教學(xué)的最基本方式之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，可以牽引學(xué)生一步步解決問題，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力。興趣是最好的老師，對(duì)于任何階段的人來說都適用，當(dāng)然高職學(xué)生也不例外。在提問的基礎(chǔ)上激發(fā)高職學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率。隨著社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，其重要性顯而易見，因此高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能忽視。本文針對(duì)如何在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問進(jìn)行探討，以此提高我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高其語(yǔ)言綜合能力。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)課堂 有效提問

引言

俗話說師父引進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程的主體，老師應(yīng)該處于輔助功能位置，所以老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問與探討問題。在高職學(xué)生英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)用心設(shè)置一些有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，幫助高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有效地提高我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)課堂效率。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效提問的必要性

（一）可以保證學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我國(guó)幾十年來深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的目的逐漸扭曲，變來越來越功利，失去了原有的為了獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)的本心。這種方式就是老師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被迫接受，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，變得麻木，教學(xué)效率一路下滑。為此，我們有必要采用有效提問這一方法來找回學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)于英語(yǔ)這種外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來說更有必要，這樣可以幫助學(xué)生入門，以此保證學(xué)習(xí)效率，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。

英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)當(dāng)在適合的時(shí)間提出一些有效的提問，達(dá)到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生更加深入了解的熱情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)下去的動(dòng)力。興趣是接觸的前提，接觸之后，只要稍加用心，定會(huì)有所收獲與提高。刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，成績(jī)好了就會(huì)更喜歡這門課程，如此形成良性循環(huán)。

（三）可以提高學(xué)生綜合思維能力。

英語(yǔ)課堂上的有效提問，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。在與學(xué)生探討的過程中，可以無形之中促進(jìn)同學(xué)之間的交流，還能夠互相交換思維，這樣就多了很多知識(shí)，還能提高交流水平，幫助對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言本來就是用來交流的。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)課堂有效提問近況

目前各學(xué)校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此高職學(xué)校不得不降低招生門檻，由此而造成高職校招收的學(xué)生質(zhì)量參次不齊，從而導(dǎo)致高職院校在向社會(huì)提供人才資源時(shí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。由于在高職院校招收的學(xué)生中有不少學(xué)生屬于中考或高考失利者，這些學(xué)生或多或少都存在著一定程度的自卑心理，再加上高職院校的教育管理相對(duì)比較松散，學(xué)生自己又缺乏自我管理和約束的意識(shí)，從而導(dǎo)致對(duì)自身行為的不負(fù)責(zé)及放縱自己，還有一些同學(xué)則是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與其他相關(guān)軟件之中，不能自拔。同時(shí)，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)接收起來比較困難，知識(shí)不能有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)如同聽天書一般，接收知識(shí)很困難，再加上自身約束力不強(qiáng)，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中更是如此，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生只重注做題，而忽略了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，很多人說著“中式英語(yǔ)”或者根本不會(huì)說，英語(yǔ)綜合素質(zhì)非常差。在課堂教學(xué)中，教師提出的問題學(xué)生常常沉默以對(duì)，或者是教師直接傳輸，不管學(xué)生接受與否，提問方式單一，時(shí)機(jī)不合，不能做到有效提問，問題沒有價(jià)值，造成課堂教學(xué)效率低下。

三、高職學(xué)生英語(yǔ)課堂有效提問具體建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師交流想法。

對(duì)于高職學(xué)生來說，其不像小學(xué)生那樣想法簡(jiǎn)單，每門課都認(rèn)真聽講，老師布置的作業(yè)不論怎樣都會(huì)完成，高職學(xué)生的年齡決定他們可能會(huì)因?yàn)閷?duì)于老師的個(gè)人喜惡而對(duì)老師甚至老師所教科目喜歡或厭惡。所以高職英語(yǔ)老師想讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，首先要讓自己成為具有親和力的老師，讓學(xué)生與自己無距離交流和相處，這樣可以幫助其提高英語(yǔ)水平。

（二）提升問題的質(zhì)量和價(jià)值。

教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾圆煌嵌群筒煌膬?nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，通過一個(gè)話題引出下一個(gè)問題，這樣流暢的教學(xué)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，老師可以在旁加以引導(dǎo)，意圖是讓學(xué)生提出自己的主張和看法。如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”這樣的語(yǔ)句，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法。與此同時(shí)，教師要對(duì)各個(gè)程度的學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，不能冷落那些成績(jī)較差的學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生感覺到自己不受重視，產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。教師在進(jìn)行提問不可想當(dāng)然地直接提問學(xué)生，而應(yīng)將所有學(xué)生盡收眼底，讓學(xué)生感覺在看自己的感覺，從而感覺受到重視，然后在課上認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）掌握有效提問的技巧和方法。

教師在英語(yǔ)課堂上要把握好學(xué)生的心理，高職校的學(xué)生雖然知識(shí)程度不高，但是自尊心是很強(qiáng)的。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行集體回答環(huán)節(jié)，等到課堂的氛圍提升之后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提問學(xué)生，并加以鼓勵(lì)。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問之后要耐心等待學(xué)生回答，在學(xué)生進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和提示，避免課堂氣氛的尷尬，還可以使得學(xué)生能夠?qū)栴}回答下去，增強(qiáng)自信心。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問，讓學(xué)生可以在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地回答老師提出的問題，提高學(xué)習(xí)效率。把提問時(shí)間推遲可以給學(xué)生提供更長(zhǎng)的思考時(shí)間；注重教學(xué)質(zhì)量，讓各種水平的同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)步；老師給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師能夠掌握和運(yùn)用好有效提問的方法，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到更好的提升，真正成為高素質(zhì)的社會(huì)人才。

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