史曉燕

班主任在班級管理中，多希望自己把班級的事理得清清楚楚，了解每一個(gè)同學(xué)的情況，以為這樣才能把班級帶好。但這樣的結(jié)果不外乎有兩個(gè)，一是班級果真治理得井井有條，一是勞心勞力而又毫無功效。真正精明的老師應(yīng)該是有點(diǎn)“糊涂”的。

一、對學(xué)生的過去了解“糊涂”些

每個(gè)學(xué)生都希望給老師留下的第一印象是美好的，所謂第一印象是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。第一印象不管正確與否，總是鮮明、牢固的，往往左右著對學(xué)生的評價(jià)。心理學(xué)研究表明，第一印象在人的思維過程中有強(qiáng)烈的定向作用。因此，做到第一印象“糊涂”些，由心理偏見和缺乏具體分析所造成的錯(cuò)誤評價(jià)就會(huì)避免，教師便不會(huì)為第一印象所左右，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出發(fā)，做出客觀認(rèn)識和評價(jià)。特別是對于剛接班的老師，在了解學(xué)生的過去時(shí)可以糊涂些，這樣會(huì)給學(xué)生自我修正的空間，認(rèn)為還可以給老師想象的空間。

二、對師道尊嚴(yán)的意識“糊涂”些

心理學(xué)家研究表明，班主任的威信來自兩方面，一是權(quán)力，二是人格力量，班主任專制式的管理換來的是“海面”風(fēng)平浪靜，“海底”依舊波濤洶涌。教師應(yīng)走下“圣壇”，以自身的品德、情操、態(tài)度以及對每位學(xué)生深深的愛潛移默化地感染學(xué)生，建立新型民主的師生關(guān)系，不再當(dāng)高高在上的管理者，在“模糊”的師道尊嚴(yán)中給學(xué)生關(guān)愛、理解和期待，使學(xué)生中每一個(gè)鮮活的個(gè)體在教師“潤物細(xì)無聲”的教育中得以健康發(fā)展。

三、對學(xué)生的全面評價(jià)“糊涂”些

現(xiàn)代教育評價(jià)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)為中心的評價(jià)，不僅重視學(xué)生的知識評價(jià)，而且更重視學(xué)生的品德評價(jià)；它不僅重視終結(jié)性評價(jià)，更重視形成性評價(jià)，不僅有評價(jià)者評價(jià)而且有自我評價(jià)。因此，班主任對學(xué)生評價(jià)“糊涂”些，多看到閃光點(diǎn)，可以驅(qū)除暈輪效應(yīng)，克服“一俊遮百丑”“一丑掩十美”的現(xiàn)象，做到以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光，全面地評價(jià)學(xué)生，才能使優(yōu)生也有危機(jī)感，樹立更高的目標(biāo)，差生不喪失信心，也能嘗到成功的樂趣。

四、對學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)“糊涂”些

學(xué)生一旦有過錯(cuò)，最怕班主任點(diǎn)名批評，尤其是對偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任更不能不分青紅皂白、上綱上線地?cái)?shù)落起來沒完。班主任可以有意識地裝裝“糊涂”，讓學(xué)生自己去反省、去思考。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又有利于啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育，激勵(lì)他們自覺改正錯(cuò)誤。有位學(xué)生，一貫遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不遲到早退，可是，一天早上卻遲到了。按照慣例，應(yīng)在全班點(diǎn)名批評，但班主任卻沒有這樣做。學(xué)生們議論紛紛，說班主任偏心眼。第二天放學(xué)后，那個(gè)遲到的學(xué)生主動(dòng)來到辦公室，很內(nèi)疚地說：“老師，您忘記點(diǎn)名批評我了。”班主任裝著什么也不知道的樣子說：“哦，是嗎？我忘了。因?yàn)樵诶蠋煹挠洃浿?，你是從不遲到的。”這位班主任假裝自己忘了，讓其他學(xué)生去議論，促進(jìn)犯錯(cuò)誤學(xué)生自我教育、自我改正，收到了此時(shí)無聲勝有聲的教育效果。

五、對后進(jìn)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)“糊涂”

大多數(shù)班主任習(xí)慣于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是必要的；但是對后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)得少、懲罰得多，則會(huì)使后進(jìn)生越來越落后。班主任對后進(jìn)生的缺點(diǎn)不要“明察秋毫”，時(shí)時(shí)刻刻念念不忘，而是要模糊一點(diǎn)；同時(shí)，要改變過去“一葉障目，不見泰山”的思維定勢，在每一時(shí)刻、每個(gè)地方、每件事情上清楚地看到后進(jìn)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，哪怕只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要予以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)著眼于發(fā)展，著眼于未來，可以激勵(lì)后進(jìn)生的上進(jìn)心和自信心，促使他們實(shí)現(xiàn)由“幫助成功”到“嘗試成功”乃至“自主成功”的轉(zhuǎn)變。

世界上最怕“認(rèn)真”二字。班主任做班級工作一定要認(rèn)真，但也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、情感及其意愿在語言上不妨有意識地“糊涂”一些，方法上講求一些藝術(shù)性，這樣可以收到意想不到的效果。思想教育是一種感情的藝術(shù)。班主任給予學(xué)生的愛，應(yīng)該比母愛更細(xì)膩，更純潔；應(yīng)該比父愛更廣博，更高尚。要使師生之間的感情之樹常青，教師必須時(shí)常輔之以愛的甘露，而這種愛必須更細(xì)膩而具體。

班主任的這種糊涂是清醒的“糊涂”，它不等于那種不負(fù)責(zé)任的撒手不管，而是教師精心的一招，是催人改正、激人上進(jìn)，而不傷害學(xué)生自尊心的一劑良藥；“糊涂”不是一種簡單的德育策略，而是一顆愛孩子、善于欣賞和包容的心。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的童年，這是真實(shí)的，讓孩子們的成長不留遺憾。

（作者單位：江蘇連云港市建寧小學(xué)）