叢小勤

一直以來，學(xué)習(xí)興趣的缺乏對各門課程教學(xué)的開展、小學(xué)生的全面發(fā)展造成了極為不利的影響。在珠心算教學(xué)的過程中，教師不能只通過“滿堂灌”的形式展開僵硬的教學(xué)，而是應(yīng)該將趣味融入其中，在提高學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，讓其更為深入地認(rèn)識珠算、掌握技巧，從而促進(jìn)其在計(jì)算、思維、記憶等多個(gè)能力方面的提升。

一、融入故事，淺顯易懂

算盤是珠心算教學(xué)的媒介，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，算盤本身就蘊(yùn)藏著悠久的歷史與有趣的故事。伴隨著“劈劈啪啪”的撥珠聲，教師應(yīng)該將極具趣味性的算盤故事、數(shù)學(xué)故事引入到珠心算的教學(xué)之中，讓故事作為敲門磚打開學(xué)生們思維的大門，讓看起來晦澀難懂的算法與撥動(dòng)算盤的技巧更加簡單。

例如，教師可以引入“珠算王國”的故事：同學(xué)們手中的算盤就是一個(gè)充滿了奧秘的王國。算盤中那道橫梁將樓上、樓下分開，上面住著“珠姐姐”（上珠），下面住著“珠弟弟”。這種擬人化的角色代入不僅讓算盤變得生動(dòng)形象，還讓學(xué)生直接了解了算盤的整體構(gòu)造，對珠心算產(chǎn)生了興趣。另外，為了讓學(xué)生們懂得“湊數(shù)”的概念，我還特意引入了“小猴摘桃”的故事：一只可愛的小猴來到了果園，它看到了樹上結(jié)滿了美味可口的桃子（這時(shí)讓學(xué)生自己參照圖片，數(shù)數(shù)共有多少桃子，并在算盤上表示）；小猴子連忙爬到樹上，吃掉了一個(gè)桃子，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃子呢？（繼續(xù)讓學(xué)生借助算盤表示）……這些引人入勝且注重互動(dòng)的故事讓原本枯燥的珠心算教學(xué)變得靈動(dòng)起來，也讓學(xué)生看到了珠心算的奧妙之處，在學(xué)習(xí)的過程中不再出現(xiàn)畏難的情緒。

在故事融入時(shí)，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能地將較為抽象、枯燥的概念用，簡單明了的方式表達(dá)出來。對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生從故事中汲取有關(guān)于珠心算的豐富知識，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算過程中的積極性、能動(dòng)性。但教師在此過程中也不應(yīng)該過于注重自己講，而是要把握學(xué)生的思想變化、態(tài)度變化、水平變化，及時(shí)提出相應(yīng)的問題，改善珠心算課堂教學(xué)的整體氛圍。

二、組織游戲，理解算理

在珠心算教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將算盤作為游戲的工具，讓學(xué)生能夠在珠心算的學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。例如，日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在算盤上“開火車”、做指法操，引導(dǎo)著小學(xué)生在腦中勾畫算盤，真正實(shí)現(xiàn)珠心算從實(shí)物的算盤到腦中的算盤，從而提高學(xué)生運(yùn)算的速度，且讓孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

例如，教師可以在操場上組織模擬撥珠的游戲，即讓孩子扮演一顆顆撥珠，在畫好的空盤上練習(xí)數(shù)字的撥法，這樣不僅提高了孩子們的反應(yīng)能力，也讓孩子們能夠更快地掌握珠心算的技巧。另外，我還經(jīng)常在班上組織接力計(jì)算的游戲。例如，我曾經(jīng)向?qū)W生們出了一道題：小紅來到了13號門前，她知道屋內(nèi)住了三個(gè)男孩，請大家根據(jù)提示猜猜這三個(gè)男孩的年齡。提示分別是：三個(gè)男孩的年齡都是正整數(shù)（不排除年齡相同的可能），且乘積為36；三個(gè)男孩的年齡相加為門牌號；隔壁住了一個(gè)8歲的小男孩，他的年齡比13號屋內(nèi)三個(gè)小男孩的年齡都大。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù)提示1、2、3進(jìn)行接力式的珠心算，讓學(xué)生有規(guī)律地對自己算得的結(jié)果進(jìn)行快速傳遞。這種接力式的游戲讓班上的所有學(xué)生都參與到了教學(xué)之中，一改過去提問式的沉悶與被動(dòng)；同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神，加強(qiáng)了小組之間的討論與配合。

三、開展競賽，激活動(dòng)力

為了培養(yǎng)孩子們在珠心算學(xué)習(xí)上的興趣，教師應(yīng)該積極開展競賽活動(dòng)，使全體學(xué)生在原有算理算法掌握水平上的到進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)孩子們在性格、能力等多個(gè)方面的差異，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、競賽活動(dòng)的興趣，對學(xué)生的潛能進(jìn)行深入的開發(fā)。

例如，在班上可以組織“珠算大王”的評比比賽，每周都對學(xué)生們的珠心算進(jìn)行全面的測試，讓學(xué)生們?nèi)ピu價(jià)自身或者對方的珠心算能力，并根據(jù)綜合得分評選出“珠心算小能人”，鼓勵(lì)學(xué)生們參與“珠算大王”的競賽活動(dòng)。在競賽項(xiàng)目之中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的珠心算能力，還考核了學(xué)生對算理、算法的了解程度；通過“千里眼”“順風(fēng)耳”等環(huán)節(jié)考核學(xué)生們耳聽、眼看等多個(gè)方面的動(dòng)作；看誰能夠報(bào)數(shù)最快、計(jì)算得最為準(zhǔn)確，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的大腦機(jī)能。通過這種競賽式的考核方式，班上的每一個(gè)孩子都提高了學(xué)習(xí)珠心算的興趣，在每一場比賽中都可以看到他們獨(dú)特的風(fēng)采。

珠心算教學(xué)的開展是對小學(xué)生智力、思維與各項(xiàng)能力的開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須引入興趣式、開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生對珠心算學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師應(yīng)該通過故事教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，加深學(xué)生對珠心算算理算法的認(rèn)識，營造充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）