陳曉梅

摘 要： 基于生態(tài)化的視角分析中職課堂教學過程，應改變傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的問題，改善課堂教學方法，從而構建健康高效的課堂。基于此，本文著重探究構建中職生態(tài)化課堂的教學策略。

關鍵詞： 中職教育 生態(tài)化課堂 教學策略

良好的生態(tài)課堂應該以構建和諧的人際關系、生動的教學氛圍為前提，促進學生主動參與學習。但是，由于當前中職生態(tài)課堂中各種因素的失調，導致傳統(tǒng)課堂中出現了一系列問題。因此，在當前中職課堂的教學過程中，老師應該反思課堂教學方法，基于生態(tài)化的視角分析課堂教學過程，走出誤區(qū)、消除弊端，從而構建健康和諧的生態(tài)化課堂[1]-[2]。下面就構建中職生態(tài)化課堂的策略進行具體分析。

一、轉變課堂教學的生態(tài)觀念

首先，中職老師應樹立正確的課堂生態(tài)觀。中職課堂是一個循環(huán)的生態(tài)化系統(tǒng)，不僅包括靜態(tài)的行為，而且包含動態(tài)的行為，相互影響、相互制約，同時是學生和老師進行情感交流和情感發(fā)展的重要場所。其中，在中職生態(tài)化課堂教學中，老師需要為學生的發(fā)展負責。其次，中職老師應強化正確的師生平等觀。在構建中職生態(tài)化課堂中，只有老師和學生相互尊重，才能夠構建良好的師生平等觀。其中，平等是實現中職生態(tài)化課堂的重要前提條件，也是老師實施教學過程的基礎。但是，平等并不是指知識和閱歷，而主要是以尊重學生為前提條件，也就是將學生視為獨立發(fā)展的個體。例如：打造中職生態(tài)化課堂，便需要老師堅持承擔教書育人的責任，鼓勵學生在日常學習過程中敢于提出觀點和想法，從而真正打造中職高效課堂。

二、優(yōu)化課堂教學的生態(tài)環(huán)境

要想從根本上構建中職生態(tài)化課堂，便需要優(yōu)化課堂教學的生態(tài)環(huán)境。首先，創(chuàng)建良好的物質環(huán)境。例如：利用多方資源改善課堂教學條件，努力為學生營造良好的學習環(huán)境；科學合理地分配教學時間，豐富課堂教學內容，并根據實際情況調整課內外活動。其次，全面優(yōu)化課堂教學的社會環(huán)境。在中職課堂教學中，社會環(huán)境包含的范圍非常廣泛，主要涉及人際關系局面、課堂管理和班級組織環(huán)境等。其中，人際關系環(huán)境和班級組織環(huán)境的優(yōu)化是不可或缺的重要對象。同時，在優(yōu)化課堂教學環(huán)境的過程中，應該全面體現人性化的思想，并堅持尊重學生的主體性，尊重學生的個體差異性。最后，合理優(yōu)化課堂教學的心理環(huán)境。學生心理是將主客觀環(huán)境合理融合在一起的，優(yōu)化心理環(huán)境關鍵點在于激發(fā)學生的學習興趣，努力培養(yǎng)學生的人生觀和世界觀，充分體現出學生的主體性。例如：通過創(chuàng)設良好的問題情境，提高學生的主動參與度，激發(fā)學生的學習興趣，從而保持健康的心態(tài)感染學生。

三、構建平等的師生角色

良好的人際關系是中職生態(tài)化課堂教學的重要環(huán)境目標，主要包含和諧的師生關系和良好的生生關系。其中，人際關系直接影響中職課堂教學過程的進行和教學效率。老師在整個生態(tài)中職課堂教學過程中發(fā)揮主導作用，因此，在中職教育中要想構建起生態(tài)化課堂，便需要做好下列幾點：

第一，合理進行角色轉換，確定良好的教學行為。在中職傳統(tǒng)課堂教學中，老師主要扮演知識傳授者的身份，而學生則處于被動接受的地位，師生地位不平等。因此，為了構建中職生態(tài)化課堂，老師需要合理進行角色轉換。其中，老師不僅是文化知識的重要傳播者，而且需要扮演學習過程中的組織者、促進者和合作伙伴。老師需要根據自己的角色定位合理確定自己的教學行為，從而逐漸由重傳授教學變?yōu)橹笇Ы虒W，促使學生能夠主動發(fā)現和探究知識。

第二，樹立正確的學生觀。老師的學生觀直接決定了日常教學過程中所使用的教學方法。其中，在中職課堂的日常教學過程中，學生是知識的主要探究者和建構者，而不是被動接受知識的容器。同時，由于不同學生間存在個體差異性，他們的知識經驗、社會背景和情感體驗不盡相同。因此，正確的學生觀應該是老師尊重學生、信任學生和理解學生，尊重學生間的個體差異性，堅持因材施教的原則，從而真正構建良好的師生關系。

第三，引導學生正確處理與同學的關系。在中職生態(tài)化課堂教學中，學生互動交往是整個課堂教學的起點，也是整個課堂教學的重要形式。學生在日常學習過程中的相互交往形成了生生間的人際關系。在整個班級中，學生之間的關系就是一種同伴關系，這對學生的日?；顒印€體社會化和心理健康具有非常重要的影響。其中，同伴關系主要包括友好型、對立型和疏遠型三種。因此，為了有效構建中職生態(tài)化課堂，便需要老師合理調控，積極引導學生進行健康交往，創(chuàng)造學生間交往的機會，從而構建良好的同伴關系。同時，應該引導學生在日常的生生交往過程中形成自尊、自愛、自信和自強的心理品質和道德品質，從而真正構建起相互合作、相互激勵的生生關系。

四、結語

生態(tài)化課堂要求老師轉變課堂教學的生態(tài)觀念、優(yōu)化課堂教學的生態(tài)環(huán)境、構建平等的師生角色，為學生學習創(chuàng)造和諧溫馨的氛圍，從而為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。構建生態(tài)化課堂對推動中職教育穩(wěn)定發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]李正紅.對中職園林專業(yè)教育教學改革的探討[J].吉林廣播電視大學學報，2013（4）：57-58.

[2]劉曉.中職音樂課程生態(tài)化課堂教學研究[J].北方音樂，2015（20）：103-103.