盧小勤

【內(nèi)容摘要】隨著社會多元化的發(fā)展，在教學中，新的教學模式的出現(xiàn)成為可能。本文將通過對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點以及現(xiàn)在中專英語教學中出現(xiàn)的問題進行具體的分析，來說明翻轉(zhuǎn)課堂模式在中專英語教學中的應用價值。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中專英語 教育教學

作為一種新型教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂徹底改變了我國傳統(tǒng)的、以教師為主導的課堂教學模式，在我國各大院校得到大力的推廣，并在各地都取得了顯著的成效。因此，若是在中專英語教學中采取這種翻轉(zhuǎn)課堂模式，必然會提高中專英語教師的教學質(zhì)量和效率，從而提高中專學生的英語學習水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.內(nèi)涵

目前，教育學界的學者對于翻轉(zhuǎn)課堂沒有具體的定義。有學者認為翻轉(zhuǎn)課堂就是用視頻文件取代講課，是純粹的在線培訓課程①。但是，從實際教學來看，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個平臺，在這一平臺上學生和教師能夠進行有效的互動，進而開闊學生的學習思維。與傳統(tǒng)教學模式不同的是：只要有網(wǎng)絡，學生就可以隨著隨地的用教師所提供的課件或教學視頻進行自主學習，從而使課堂變?yōu)閹熒拥膱鏊瑴p少了課堂上不必要的時間浪費，進一步提高的課堂的質(zhì)量和效率。

2.特點

首先，師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的教學方式由傳統(tǒng)的滿堂灌，只重視講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^不同的輔助性手段為學生的學習進行有針對性的指導。

其次，教師的教學目的發(fā)生改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以通過自主學習、提問等方式達到學習的目的，教師也可以有效地利用更多的時間來滿足學生個性化學習的要求。

最后，教學在知識傳授方式上發(fā)生了改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授的方式由傳統(tǒng)的“教師→學生”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡視頻+教師→學生”或“學生→學生”的方式②。這種將學生自主學習與教師輔導相結(jié)合的學習模式，不僅可以提高學生英語學習的熱情，還可以增進師生之間、學生之間的交流，最后提高學生英語學習的整體水平。

二、中專英語教學存在的問題

1.教學條件差

一方面，從教學設施角度來看，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教育教學設施也要進行更新改善。但是，由于受多方面的影響，大多數(shù)中專學校的基礎設施都達不到現(xiàn)代教學改革的要求，從而影響了教師的教學計劃。另一方面，從教師隊伍看，中專院校十分缺乏“雙師型”的教師人才，并且傳統(tǒng)的教學模式在中專英語教學中依然占有很大的市場，大多數(shù)學生的英語學習還是處于被動狀態(tài)。這些都嚴重阻礙了學生對英語學習的興趣和能力，使得中專英語教學也達不到其預想的教學目的。

2.學生自身功底差

我們知道，隨著近年來普通高中的擴招，中專學校的生源在不斷地減少，并且來就讀的學生的學習基礎都不高。因此，學生在學習英語時態(tài)度不夠端正，學習目標不明確，缺乏對英語學習的興趣。

3.教學內(nèi)容不符合實際

由于中專生的英語基礎差，教師采用統(tǒng)編教材的內(nèi)容上課，使得學生不僅學的很吃力，而且學習收獲并不是很多，這樣就會使學生產(chǎn)生厭惡英語學習的情緒。因此，中專英語教學內(nèi)容應符合學生的實際情況，才能提高學生英語學習的質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中專英語教學中的應用

我們知道，處于中專階段的學生年齡較小，自主學習和控制能力較差，不能自覺的進行課前預習和課后復習③。因此，教師如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的英語講授模式，就會使學生因無法接受大量的并且枯燥的知識而產(chǎn)生厭學的心理。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要是以學生為主，教師在學生自主學習中起引導、促進作用，這樣更能拉近師生之間的關系，增加師生之間的有效互動；翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)對高科技學習工具的合理利用，通過各種有效途徑，打破學生在時間和空間上的束縛，為學生創(chuàng)建了一個較為舒適的英語學習環(huán)境。并且，中專學生的課余時間比較多，大部分都有高科技學習工具，這更有利于翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語教學中的應用。因此，中專英語教師要實施翻轉(zhuǎn)教學模式，課余進行如下教學設計：

第一，在上課之前，教師要提前列出英語學習任務單，讓學生預習將要學習的內(nèi)容，通過教學視頻和小測試等進行自主學習。

第二，教師要在課前練習中，根據(jù)本課內(nèi)容和學生觀看的相關視頻，確定一些值得注意并且有價值的問題，并以此作為一種引導方式，拓展學生的思維，指引學生積極進行問題的探索。另外，教師在課堂上要積極鼓勵學生，拉近師生之間的關系，增進師生之間的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極發(fā)揮學生的主觀能動性，對于學生自主學習中出現(xiàn)的問題要進行及時的指導和糾正。

四、結(jié)語

總之，作為一種新型的混合學習模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式為解決中專英語教學中存在的問題提供了一種有效的途徑，在很大程度上對傳統(tǒng)模式進行了創(chuàng)新和發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，計算機已普遍進入到學校課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也必將在中專英語教學中得到迅速推廣。

【注釋】

① 盧海燕. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]. 外語電化教學，2014（04）：33-36.

② 羅敏捷. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[D]. 華中師范大學，2014.

③ 張卓.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中專英語教學中的應用[J]. 現(xiàn)代交際，2014（10）：164.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）