王菲

[摘 要] 快樂(lè)的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)人性與智慧，是一種開(kāi)放民主、互動(dòng)對(duì)話(huà)的課堂，是一種依學(xué)定教、相互生成的課堂，是一種充滿(mǎn)激情與生命活力的課堂。作為音樂(lè)教師要善于享受驚喜與收獲，善于和學(xué)生一起享受教學(xué)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞] 快樂(lè) 課堂 享受 教學(xué)

偶然的機(jī)會(huì)我聽(tīng)到有孩子把音樂(lè)（yue）讀成了音樂(lè)（le），奇怪音樂(lè)二字應(yīng)該不可能讀錯(cuò)啊，那就只能是孩子們?cè)诠室舛鵀橹?。是否在孩子們的心中，音?lè)就應(yīng)該是“快樂(lè)”的化身呢？就是孩子們這個(gè)不經(jīng)意的“錯(cuò)誤”給了我靈感，何不為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正充滿(mǎn)“魅力的音樂(lè)課堂”，讓他們積極主動(dòng)參與— —樂(lè)（le）在樂(lè)（yue）中？通過(guò)嘗試取得了一定的成效，孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上真正感到了快樂(lè)，而我則覺(jué)得無(wú)比幸福。簡(jiǎn)單地以下面這則案例進(jìn)行一下說(shuō)明：

在上半年我參與了同題異構(gòu)《火車(chē)開(kāi)了》這一課時(shí)的教學(xué)，我在孩子們的學(xué)習(xí)之路擺上了這么些多彩的“石子”，讓學(xué)生在樂(lè)（le）中學(xué)?！痘疖?chē)開(kāi)了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè)于被他們所接受。同時(shí)，歌曲當(dāng)中X-，X， XX這三種基本節(jié)奏，又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編的。通過(guò)這些節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。

“石子”一、模仿火車(chē)的各種聲音

師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車(chē)票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車(chē)票嗎？（請(qǐng)學(xué)生念念拍拍）

①X - | X - | ② X X | X X | ③ X X

“石子”二、用動(dòng)作表演聲音

師：那么誰(shuí)能為這些聲音配上合適的動(dòng)作呢？

（學(xué)生討論并用動(dòng)作表演）

師：剛才我們是依次模仿火車(chē)的這三種聲音，那能不能讓它們一起來(lái)唱歌呢？（進(jìn)行三聲部練習(xí)，先兩個(gè)兩個(gè)聲部，再進(jìn)行三聲部。）

“石子”三、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車(chē)離站和進(jìn)站的情景。

師：你能不能把這三種聲音排列一下，來(lái)演一演火車(chē)從車(chē)站出發(fā)慢慢開(kāi)遠(yuǎn)的情景呢？（強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化。）學(xué)生小組討論交流用動(dòng)作和聲音一起展示：火車(chē)的速度越來(lái)越快，聲音越來(lái)越弱。

X - | X - | X X | X X | |

Wu- |Wu- |hong long|hong long| |

師：那火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)又是怎樣的呢？

學(xué)生討論得出：

X X | X X | X - | X - |

hong long | hong long |Wu - | Wu - |

通過(guò)創(chuàng)設(shè)坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境，在火車(chē)?？康牟煌军c(diǎn)設(shè)置一些“障礙”，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂(lè)課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。從上述案例，或許你已能看出我致力打造“快樂(lè)課堂”“活力課堂”的端倪，那么就讓我為你端上這道精心炮制的音樂(lè)大餐吧！

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美妙的音樂(lè)，就如在《火車(chē)開(kāi)了》教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情境，又如將座位安排成模仿鐵軌開(kāi)頭的形狀等等。這些對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻?。在快?lè)的音樂(lè)盛餐中，“情感”是一劑特制的“調(diào)料”。

中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說(shuō)的好：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造不能一次求完善，但畢竟是在前進(jìn)中發(fā)展，路是人走出來(lái)的?！彼脑?huà)富有哲理，對(duì)我們音樂(lè)教學(xué)也很有啟發(fā)。創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。在以上提及的這個(gè)案例中，我把不同要求的創(chuàng)造融于快樂(lè)的情境之中，在每一個(gè)站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。有的學(xué)生創(chuàng)造出不同的肢體語(yǔ)言模仿火車(chē)的動(dòng)作，有的學(xué)生創(chuàng)造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的情景，有的學(xué)生創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語(yǔ)言。這樣的創(chuàng)造就讓孩子們從簡(jiǎn)單的歌曲當(dāng)中“吃”出個(gè)性，“吃”出了水平。他們?cè)谶@些創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅。有個(gè)比喻說(shuō)得好：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的是一個(gè)個(gè)毫無(wú)二致的標(biāo)準(zhǔn)件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿(mǎn)生命、絕不雷同的幼苗。我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是育苗工程，而不是生產(chǎn)流水線(xiàn)。

總之，快樂(lè)的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)人性與智慧，是一種開(kāi)放民主、互動(dòng)對(duì)話(huà)的課堂，是一種依學(xué)定教、相互生成的課堂，是一種充滿(mǎn)激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條充滿(mǎn)激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有漩渦與暗礁；教學(xué)，又像一條絢麗多彩充滿(mǎn)神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有意外的驚喜與收獲。作為教師，不僅要善于走出漩渦躲過(guò)暗礁，還要善于享受驚喜與收獲。endprint