張志奎

[摘 要] 教師的眼界同樣決定著教師的境界。教師所具有的人文精神決定了教師的眼界。教師自身人格魅力塑造影響學(xué)生的視野。修養(yǎng)是文化、智慧、善良、知識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種美德，是崇高人生的一種內(nèi)在力量。教師個(gè)人的修養(yǎng)是個(gè)人魅力的基礎(chǔ)，其它一切吸引人的長(zhǎng)處均來(lái)源于此。如何成為一名優(yōu)秀的、思德高尚，具有個(gè)人魅力的教師。文章提出了一些建設(shè)意見(jiàn)和建議 。

[關(guān)鍵詞] 提升 綜合素養(yǎng) 骨干教師

所謂眼界，是指人的見(jiàn)識(shí)廣度；所謂境界，是指人的思想、情操所達(dá)到的程度或?qū)哟巍Ｕ镜酶卟拍芸吹眠h(yuǎn)，看得遠(yuǎn)才能做得好。眼界越寬廣，境界越高，這就是眼界決定境界。教師的眼界同樣決定著教師的境界。古代歷史上有這樣一個(gè)故事：孫權(quán)用發(fā)展的眼光，鼓勵(lì)在別人眼中是一介武夫的呂蒙，學(xué)習(xí)兵法，在他的鼓勵(lì)下，呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為文武雙全的智者，為東吳的穩(wěn)定立了大功；漢代叱咤風(fēng)云的大將韓信，早年家貧，蒙受過(guò)“胯下之辱”，后來(lái)投奔項(xiàng)羽，不受重用，漢劉邦不計(jì)其以往劣跡，慧眼識(shí)才，保舉他為大將軍，在漫長(zhǎng)的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，韓信充分發(fā)揮他的軍事才能，為漢代的建立立下汗馬功勞。正因?yàn)閷O權(quán)和劉邦用一種人文精神去引領(lǐng)和用自身的人格魅力去感召，才有了一代奇才呂蒙與韓信。所以教師的眼界和視野決定學(xué)生的發(fā)展。

一、教師的人文精神決定了教師的眼界

其一、豐富的人文科學(xué)知識(shí)。人文科學(xué)知識(shí)是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，當(dāng)前的教師很大程度上存在著人文知識(shí)的空白，知識(shí)面狹窄，局限于本學(xué)科有限的一點(diǎn)知識(shí)，思維僵化，不能融會(huì)貫通，工作內(nèi)容、教學(xué)形式趨于教條化、課本化，對(duì)教書育人的認(rèn)識(shí)和把握的層次較低等，對(duì)學(xué)生以及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)疑是不利的。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地補(bǔ)充豐富的人文科學(xué)知識(shí)、不斷提高自己的藝術(shù)、文學(xué)等修養(yǎng)，消化吸收，使自己成為一個(gè)豐富的、有高尚境界的教育者。

其二、教師的“四觀”——全面正確的教育價(jià)值觀、知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀決定教師教育的價(jià)值取向。

教育首先關(guān)注的是人，是培養(yǎng)具有健全人格、完整智慧、適應(yīng)個(gè)體身心潛能發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)各個(gè)層次需要的人，只有這樣的人才能真正有效推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的健康進(jìn)步，教育要將人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一在真善美的境界中。

“什么樣的知識(shí)最有價(jià)值”，素質(zhì)教育所認(rèn)定的知識(shí)內(nèi)涵包括了科學(xué)文化和人文文化兩個(gè)部分，它主張科學(xué)與人文精神相統(tǒng)一的知識(shí)價(jià)值觀。教師只有把握住知識(shí)的科學(xué)性和人文性，才能更好地鉆研教材、挖掘知識(shí)中最有科學(xué)和人文價(jià)值的部分。

學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，一個(gè)具有人文精神的教師，首先應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重每一個(gè)學(xué)生，其次要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，第三，注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，激發(fā)其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造力。對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)該始終保持愛(ài)心、耐心和信心。

新課程要求教師在科學(xué)的教學(xué)觀指導(dǎo)下，把教學(xué)結(jié)構(gòu)拓展到除課堂教學(xué)以外的實(shí)踐體驗(yàn)和文化陶冶，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情感的和諧發(fā)展，確立導(dǎo)學(xué)統(tǒng)一，因材施教的教學(xué)方法，實(shí)行多元化、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的肯定。

其三、現(xiàn)代教師意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的依賴程度相比以往大大增強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變革和教育自身的變革，現(xiàn)代教師應(yīng)該以更高更廣的視野來(lái)審視教育，他迫切需要樹(shù)立全新的現(xiàn)代教師意識(shí)：對(duì)人類民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、全球意識(shí)、信息意識(shí)、法律意識(shí)、課程意識(shí)、教育科研意識(shí)等等。意識(shí)指引著實(shí)際行為，教師一旦樹(shù)立了這些意識(shí)并真正貫徹到自己的教育行為中去，他才能正確把握時(shí)代的脈搏，他所培養(yǎng)的學(xué)生也才能成為適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有價(jià)值的全球公民。

其四、健康的心理素質(zhì)。心理健康是現(xiàn)代人立足社會(huì)、生存發(fā)展的一項(xiàng)基本素質(zhì)，教師的心理素質(zhì)不能滿足于平衡心理、愉悅生活的層次上，他更要以健全的心理素質(zhì)去面對(duì)課堂教學(xué)和課外教育活動(dòng)，以從容不迫、游刃有余的理智去準(zhǔn)確生動(dòng)地感染學(xué)生，以自然真實(shí)的情感表達(dá)與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進(jìn)教育教學(xué)的成效。

二、教師自身人格魅力的塑造影響學(xué)生的視野

日本教育家紫田榮義講：教師的職業(yè)是“以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè) ”；前俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”；“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！苯處熢诮虒W(xué)中的角色是非常關(guān)鍵的。所有的教師都會(huì)對(duì)他們所教學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一些影響，而某些教師會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響，他們似乎與學(xué)生相處更融洽，在教授知識(shí)方面更成功，最重要的就是教師的人格魅力素養(yǎng)。

1.教師應(yīng)塑造激勵(lì)性人格

一是教育熱情。熱情的教師會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，他們很自信，并且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學(xué)生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會(huì)幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，采用不同的方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更多的滿足。他們講課時(shí)全身心投入，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)極富表現(xiàn)力，包辦的激情感染著學(xué)生；他們很耐心，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

二是教師的熱心和幽默。安全、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境能間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為給學(xué)生建立一個(gè)支持性的、輕松的、令人滿意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個(gè)很重要的因素。熱心的教師，會(huì)經(jīng)常微笑，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表示贊賞；對(duì)學(xué)生及學(xué)生感興趣的問(wèn)題感興趣，并向?qū)W生表現(xiàn)出自己的個(gè)性、喜好和意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生接近自己，向自己敞開(kāi)心扉；將學(xué)生的意見(jiàn)、感覺(jué)、想法主動(dòng)納入自己的教育教學(xué)中；愿與學(xué)生一起解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生取得成功。這樣的課堂關(guān)系是積極向上的。幽默不僅抵消緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。對(duì)課上的突發(fā)事件，教師機(jī)智地幽默一下，會(huì)活躍課堂氣氛，更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

三是可信任感。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠(chéng)實(shí)公正地對(duì)待學(xué)生，公開(kāi)征求或接受學(xué)生的評(píng)價(jià)或批評(píng)，描述自己期望和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，表示對(duì)學(xué)生成功感興趣或關(guān)心，能真正保守學(xué)生給自己說(shuō)的小秘密，就會(huì)獲得學(xué)生的信任。

2.引領(lǐng)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

教師能對(duì)學(xué)生懷有很高的期望，能鼓勵(lì)和支持學(xué)生。

一是對(duì)成功的高期望。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)都很自信并渴望成功，但他們很快就學(xué)會(huì)將自我期望值調(diào)整到與教師對(duì)他們的期望一樣。學(xué)生對(duì)教師對(duì)他們的期望感覺(jué)很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態(tài)度和期望，并將教師對(duì)他的期望內(nèi)在化。教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。特別是那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生，布置任務(wù)和活動(dòng)時(shí)，保證他們花80%—95%的含就能順利完成，以增強(qiáng)他們對(duì)自己能力的自信，激勵(lì)他們?nèi)L試更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在他們感到自信的課上，才會(huì)積極、自由地參與。

二是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與支持。教師會(huì)真正尊重和相信學(xué)生，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，幫助他們獲得認(rèn)同感，承認(rèn)學(xué)生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛(ài)、成功的需要。課堂上，教師會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)、豐富提升；會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分肯定；會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，為問(wèn)題的解決提供多條路經(jīng)，允許學(xué)生有選擇的余地。但學(xué)生遇到挫折并準(zhǔn)備放棄時(shí)，會(huì)幫助他們繼續(xù)。給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生明白：教師知道并同情他們的努力，相信他們會(huì)完成任務(wù)。通過(guò)幫助學(xué)生憑自己的能力解決問(wèn)題，就會(huì)建立學(xué)生的自信。

3.教師的專業(yè)品行

教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)的、靈活的品行。有條理的行為，必要時(shí)靈活、適應(yīng)的能力，對(duì)學(xué)科、教育學(xué)、學(xué)生情況的充分了解，不斷提升教師的專業(yè)品行。

一是有條理。課堂上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。有條理的教師注重可能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，用各種方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，仔細(xì)、謹(jǐn)慎地安排教學(xué)，引導(dǎo)自己和學(xué)生去順利高效地獲得有意義的學(xué)習(xí)成果。

二是適應(yīng)性和靈活性。教師會(huì)冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會(huì)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息，“讀取”課堂正在發(fā)生的事情，學(xué)生的理解和激勵(lì)程度，課堂環(huán)境的變化，教學(xué)中的問(wèn)題，能夠意識(shí)到需要變化并相應(yīng)作出調(diào)整。

三是博學(xué)。教師只有通曉專業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識(shí)，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對(duì)“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)自己比較清楚地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。

三、提升教師視野的幾點(diǎn)建議

一是要開(kāi)闊視野，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，多方面提高修養(yǎng)。我們做老師不要局限在光是看班級(jí)，看學(xué)校，看家里頭，要開(kāi)闊視野。我們這個(gè)社會(huì)，確實(shí)紛紜復(fù)雜，變化很快。但是，整個(gè)社會(huì)在前進(jìn)，特別是我們國(guó)家，現(xiàn)在前進(jìn)的速度很快，當(dāng)我們關(guān)注社會(huì)發(fā)展的方方面面的時(shí)候，我們的心胸就不一樣了，我們要從不同的角度讓自己的水平提高。要有效閱讀，廣泛有目的地積累，有價(jià)值的信息 。

二是要經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)。教育經(jīng)驗(yàn)加反思等于成功教師。在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該經(jīng)常地反思自己，反思自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，評(píng)價(jià)自己，到底做得如何，有什么差距。

三是提高人際交往水平。提升人格修養(yǎng)，跟人際交往非常有關(guān)系，要寬容的對(duì)待家人，學(xué)生，同事，親友，對(duì)周圍的人應(yīng)該關(guān)愛(ài)，理解，支持，付出。交往對(duì)于人來(lái)講是非常重要的，從一定意義上說(shuō)，一個(gè)孩子從小長(zhǎng)大成人，成人成才，他是在一個(gè)一個(gè)的人際交往圈當(dāng)中成長(zhǎng)的，人是社會(huì)性的，如果他跟別人不發(fā)生聯(lián)系，那么他就不能發(fā)展。所以提高交往水平，對(duì)于我們提升自己的的人格修養(yǎng)是非常重要的。

四是不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，逐步提升個(gè)人魅力。一個(gè)人的魅力體現(xiàn)在修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來(lái)自細(xì)節(jié).行為細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定魅力.從身邊的事做起，從細(xì)微處著手，學(xué)會(huì)識(shí)大體，拘小節(jié)，從自己的一言一行開(kāi)始，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以營(yíng)造和諧環(huán)境，從而成就自己的魅力人生. 良好的修養(yǎng)最能體現(xiàn)一個(gè)人的品位與價(jià)值，一個(gè)有很高個(gè)人修養(yǎng)的人，才具最具有個(gè)性和人格魅力。當(dāng)今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把每個(gè)人都推向市場(chǎng)，利益驅(qū)動(dòng)越來(lái)越影響人與人之間的關(guān)系，雖然如此，但是和諧的人際關(guān)系中依然顯得非常重要.一個(gè)人面對(duì)挫折的樂(lè)觀程度，情緒控制能力，認(rèn)識(shí)他人情感能力以及交往能力等，都是自身修養(yǎng)的重要內(nèi)容.它對(duì)加深溝通交流，提高人格魅力有著舉足輕重的作用。

五是要積極進(jìn)行審美活動(dòng)，提高生活品位。生活當(dāng)中，大家都是追求美的，那么有很多的審美的活動(dòng)，比如外出去參觀，到大自然美景當(dāng)中去，在人際交往當(dāng)中，甚至于包括自己的服飾，穿什么，怎么穿；家庭布置，什么樣的擺設(shè)，什么的裝飾；各種文體活動(dòng)，都有審美，這樣，你的生活品位就在不斷提升。

最后用上海建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)在報(bào)告中的一句話與大家共勉：“我擁有我的講臺(tái)，我珍惜我的講臺(tái)，我研究我的講臺(tái)，我激活我的講臺(tái)，我享受我的講臺(tái)，生命因三尺講臺(tái)而精彩”。