沈琴平

[摘 要] 隨著人們生活水平的提高，浪費的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校組織“光盤行動”，學(xué)生卻“上有政策，下有對策”，這就要求我們的教師找準(zhǔn)學(xué)生道德素養(yǎng)的脈搏，提供真實的場景，讓學(xué)生去思考，去判斷，去選擇，進(jìn)而把道德規(guī)范滲透到自己心里去，指導(dǎo)自己的道德行為。

[關(guān)鍵詞] 勤儉 道德判斷 道德思考 道德踐行

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，有些人出現(xiàn)一種比闊斗富的不良現(xiàn)象，把勤儉的美德當(dāng)作“過時”的觀念加以否定，以致出現(xiàn)以鋪張浪費為榮，艱苦樸素為恥的歪理。浪費的現(xiàn)象普遍存在，在我們的學(xué)校里也屢見不鮮，例如：水龍頭中的長流水，滿地的擦了一次的餐巾紙，教室中人去燈不熄、電扇不關(guān)，垃圾桶里還可以用的文具、還沒有吃或者沒有吃完的水果、點心等等。勤儉節(jié)約真是一種過時的觀念而應(yīng)該丟棄嗎？答案是否定的。

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。《貞觀政要》中有一句“每一食，便念稼穡之艱難”，看似十分平常，含義卻極為深刻。教育孩子們要從小珍惜勞動成果，對勞動人民存在感激之心，這是培養(yǎng)孩子一生人品之根基，包含著人的良知和善心。

響應(yīng)國家“光盤行動”的號召，我校也積極組織各種活動提倡節(jié)約糧食，節(jié)約資源。其中之一便是針對中午的剩菜剩飯的，我校學(xué)生中餐是送餐在教室吃的，在德育處的要求下，每天抬來的除了一箱飯和一箱菜，還有一個倒剩菜剩飯的水桶，原來是要比比哪些班級剩菜剩飯少，哪些班級比較節(jié)約糧食。我班學(xué)生集體榮譽感還是比較強的，剛開始幾天基本每位同學(xué)都把自己的飯菜吃完了，即使遇到自己不愛吃的，也只能咬咬牙吃下去，所以垃圾桶中剩菜剩飯比較少，我心中還暗喜，學(xué)校這招還真有效果?？墒且欢螘r間過去后，很多學(xué)生堅持不住了，我眼看著桶里的剩菜剩飯又慢慢多起來了，果然，這一周我們班剩菜剩飯檢查在被批評一列，大家都十分沮喪，我也責(zé)令班長帶好頭，把我班剩菜剩飯量減少。其后一段時間，我班剩菜剩飯量又減少了很多，我以為是因為上次的批評，學(xué)生們又做了努力，滿意地笑了。直到有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生吃完飯后把吃剩下的飯菜倒到了自己帶來的一個袋子了，麻利地放進(jìn)了自己的抽屜里，我感覺情況不對，仔細(xì)詢問后才發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生們不愛吃的飯菜不想吃，但又怕倒到桶里會被批評，于是想出來自己把剩菜剩飯帶回家去扔掉的方法。我知道后是又好氣又好笑，冷靜下來后仔細(xì)想想，覺得這是個教育的還契機。

于是，我將這一周的班會主題定為“每一食，便念稼穡之艱難”?！巴瑢W(xué)們，我知道大家都非常有集體榮譽感，為減少中午剩菜剩飯也想了很多辦法嗎，作出了許多努力，其中我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)想出來把剩菜剩飯帶回家去扔掉的方法，請大家好好思考一下，這個方法可取嗎？”

大家似乎聽出了我話中有話，都紛紛低下了頭。我叫了上次被我看到的那位學(xué)生，問：“陳勇斌，你覺得這樣做是學(xué)校想要達(dá)到的效果嗎？”他低著頭，搖了搖他那顆腦袋?！捌渌瑢W(xué)覺得呢？” 有的也在輕輕搖著頭。我知道有門兒！

“那學(xué)校為什么要安排這樣的活動呢？學(xué)校這么做的目的是什么？想達(dá)到怎么樣的結(jié)果呢？”

沉默，長時間的沉默！但我知道，大家在思考。

這時，班長緩緩地舉起了手，“陳嘉慧，你有什么想說的呢？”

“沈老師，其實這個方法我也在用，當(dāng)時有同學(xué)開始這么做的時候，我覺得這個辦法好，不會給班級添麻煩，完全沒有想過學(xué)校這么做的目的是什么，現(xiàn)在你這么一問，我想我們都弄錯了，學(xué)校是想讓我們盡量把飯菜吃完，因為浪費糧食不好?！?/p>

“說的非常好，”我肯定到，“還有其他同學(xué)想說的嗎？”

我點了成績不怎么好，但是對班級非常熱心的張昊增，“沈老師，這個辦法是我想出來的，其實這個辦法不能解決實際問題，糧食還是被我們浪費了的，只是丟到的地方不同而已，我也知道了這樣做是不對的……”

我見大家都面有愧色，便知道他們都想明白了問題的所在，于是將今天的主題寫在了黑板上“每一食，便念稼穡之艱難”。“同學(xué)們，這句話出自《貞觀政要·教戒太子諸王》，‘每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。意思是，每一次吃飯，就應(yīng)該想想農(nóng)民春種秋收的艱難；每一次穿衣，都應(yīng)該想想農(nóng)民紡線織布的辛苦。同學(xué)們，糧食來之不易，即使是在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，飯菜放到我們面前之前，也是經(jīng)過了許許多多人的勞動的。勤儉不是小氣，而是一種文明?！?/p>

學(xué)生們抬起了頭，眼神中似乎在說“嗯，我們知道了”。

“同學(xué)們，我們是不是該想想辦法，把班級的剩菜剩飯降到最少，真正響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，要不，大家討論一下吧？”我又一次將皮球踢給了學(xué)生。

學(xué)生們積極性非常高，熱烈地討論了起來。

一段時間的討論后，學(xué)生們有了一些實際可行的方法。馬鍶宇說：“我看很多男生飯不夠，要去添飯，我們女生么又嫌飯?zhí)喑圆煌辏綍r我們女生的飯給男生吃好了，我們就不用倒掉了?！痹掃€沒說完，下面就嘰嘰咋咋講開了，“對呀對呀，我們不愛吃的菜也可以互相交換的……”本次班隊課在你一言我一語的討論中落下了帷幕，此后吃飯前面出現(xiàn)的情況再也沒有出現(xiàn)過。

“人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學(xué)生呢？在日常教育和管理中，對學(xué)生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他。我校周菊芳校長提出的“道德判斷----道德思考----道德踐行”的德育新途徑的理念為我們展開工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

一、道德判斷

“道德判斷”就是學(xué)生運用已有的道德概念及道德認(rèn)識對自己或別人的行為進(jìn)行判斷和推論的過程。得知學(xué)生想出把自己剩菜剩飯帶回家去扔掉的方法時，我確實十分生氣，想狠狠批評他們一頓，轉(zhuǎn)而一想，還是希望他們自己能夠判斷自己的行為是否正確，于是安排了那次班隊課，果然他們能意識到自己的行為是不對的。于是就有了接下來的“道德思考”。

二、道德思考

“道德思考”就是學(xué)生運用已有的道德概念及道德認(rèn)識分析自己或別人的行為過程、行為目的、行為結(jié)果，讓學(xué)生去思考，去選擇，能為自己的道德判斷找出足夠的依據(jù)，以及解決問題的方法，從而指導(dǎo)自己的道德行為。我在班會課上引導(dǎo)學(xué)生判斷自己的行為的出發(fā)點是什么，學(xué)校組織“光盤行動”的目的是什么，引發(fā)學(xué)生對這件事的深層次的思考，從而發(fā)現(xiàn)了兩者之間的出入，即問題所在。接著，又將皮球踢給學(xué)生，要求學(xué)生討論能否又更好的解決方法，從而調(diào)動了學(xué)生思考道德行為的積極性，全班合力，每位學(xué)生都積極出謀劃策，解決剩菜剩飯。

三、道德踐行

“道德踐行”是找準(zhǔn)學(xué)生道德素養(yǎng)的脈搏，提供真實的場景，讓學(xué)生去思考，去判斷，去選擇，進(jìn)而把道德規(guī)范滲透到自己心里去，指導(dǎo)自己的道德行為。通過本次班會課的討論，學(xué)生們都了解了“光盤行動”的真正目的，也體會到了農(nóng)民春種秋收的艱難，把勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德滲透到自己心里去，指導(dǎo)自己的道德行為。

在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛、思維敏捷的應(yīng)變能力、優(yōu)良的課堂教育機智，及時捕捉好的素材，適時地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃Ｔ诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，用“道德判斷----道德思考----道德踐行”的德育新途徑的理念潛移默化地提高學(xué)生的自覺性，從而達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊芳.國學(xué)與美德[M].杭州：浙江古籍出版社，2015

[2]陳會昌，龐麗娟，申繼亮，周建達(dá).中國學(xué)前教育百科全書（心理發(fā)展卷）[M].沈陽出版社，1994