沈朝香

角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒鍛煉和發(fā)展著各種能力，吸收著周圍生活中豐富的知識，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)，使幼兒的心理過程和個性品質(zhì)得到更好的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。在角色游戲 中，幼兒通過扮演營業(yè)員、廚師、理發(fā)師等現(xiàn)實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系。例如，在飯店的游戲中，有的幼兒當(dāng)廚師燒菜，有的做服務(wù)員，有的做顧客。這樣分工合作的角色游戲有助于發(fā)展幼兒的社會性，有利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

幼兒的角色扮演有一個發(fā)展過程。年齡小的幼兒只是模仿成人對他們做過的一些動作。大班幼兒由重現(xiàn)成人的活動，發(fā)展到要求自己的行動盡量符合所扮演人物的身份，并履行角色應(yīng)有的職責(zé)。扮演角色是把自己放在角色的位置上，把自己當(dāng)作別人，表現(xiàn)別人的特點，體會別人的思想、感情和態(tài)度；在扮演角色時既是別人，又是自己，把自己融入角色之中，又把自己和他人區(qū)別開來，這要求幼兒要達(dá)到一定的心理發(fā)展水平。扮演角色對發(fā)展幼兒的想象力和自我意識，使幼兒從自我中心過渡到一個社會化的個體有重要作用。

記得在一次游戲活動中，孩子們在理發(fā)店的游戲，我看到有幾個孩子商量著說：“我看見理發(fā)店的理發(fā)師把剪刀和梳子放在口袋里的?！绷硪晃恍∨笥颜f：“有的還是放在里面的口袋里?！苯又野l(fā)現(xiàn)她們兩個都把剪刀、梳子放到了口袋，招呼著別人來理發(fā)，這時，娃娃家的媽媽抱著娃娃來理發(fā)了，只見蓓蓓，很有禮貌地對娃娃家的媽媽說：“請坐，你們誰理發(fā)？”娃娃家的媽媽說：“娃娃的頭發(fā)長了，請你幫我的孩子理發(fā)?！苯又?，蓓蓓耐心細(xì)致地開始幫娃娃洗頭、梳頭、剪頭發(fā)，她一邊剪還一邊和娃娃的媽媽聊天，讓我驚奇的是，等她理完發(fā)，收到錢以后的動作真是嫻熟，也學(xué)著成人的樣子把錢放到了衣服里面的口袋里，臉上露出了滿意的笑容?？戳撕⒆拥呐e動，使我更堅信把操作的權(quán)利還給幼兒這種全新的理念。讓他們在角色游戲中自由探究，并肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導(dǎo)他們大膽用自己的方式進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)。

一次在娃娃家游戲中，鑫鑫小朋友像媽媽一樣收拾床鋪，給娃娃穿衣服、疊被，又找來澡盆、浴巾，假裝倒進(jìn)水，和娃娃的爸爸一起給娃娃脫鞋、脫衣服、洗澡，在喂娃娃吃飯時，儼然以“母親”的身份，模仿著母親說話的口吻及腔調(diào)，邊喂娃娃邊說：“好好吃吧，多吃點，長得快。”在“餐廳”游戲中，服務(wù)員會對客人說：“請坐，請點菜”，然后讓客人耐心等待。幼兒的游戲與成人的活動不無相通之處。

游戲動作是實現(xiàn)游戲程序的主要手段，只有借助這種手段，才能把主題變?yōu)檎鎸嵉挠螒蜻^程。幼兒是以運用和語言來扮演角色的。幼兒在游戲中的動作，不是具體的某人的某一具體動作的翻版，而是概括的動作。游戲為孩子模仿成人生活提供了機(jī)會，同時也為培養(yǎng)幼兒的勞動技能、衛(wèi)生意識、規(guī)則觀念提供了廣闊的空間，孩子在輕松自在的游戲中知道：去娃娃家要輕輕敲門，這樣才會受到主人的歡迎、去銀行要排隊，遵守先來后到的規(guī)則、到醫(yī)院看病，要保持安靜、去點心店吃東西要注意衛(wèi)生等等，因為孩子知道，只有這樣，才能夠受到同伴的歡迎，找到合作的伙伴，大家才會玩得更開心。

在孩子的模仿活動中，行為看似很簡單、膚淺，但從中折射出的卻是孩子在日常生活中必須具備的生活素質(zhì)，孩子在輕松的游戲環(huán)境中，自覺的養(yǎng)成了良好的禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、以及整理物品和遵守游戲規(guī)則的行為。角色游戲為培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣，提供了肥沃的土壤，保證了每一棵幼苗的茁壯成長！