林春生

【摘 要】課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，那么課堂教學(xué)的有效性值得我們初中化學(xué)老師去思考與探索。這就要求我們老師要敢于發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)模式，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變原有被動的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。因此切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生課后負擔(dān)成為化學(xué)教師工作中的重中之重。如何做到提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量？有效地利用各種教學(xué)條件和教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，做到知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵，為此，我對初中化學(xué)教學(xué)的有效性談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生認識興趣發(fā)展的因素。有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動地自覺學(xué)習(xí)。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。

二、課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵

新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)志之一。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，使學(xué)生輕松愉快進入新課的學(xué)習(xí)，能給學(xué)生耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。人們都說：“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。實踐證明，好的開端能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。所以，我們要激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在化學(xué)老師思維引導(dǎo)下將注意力轉(zhuǎn)到課堂上來。但切忌課堂導(dǎo)入時間過長讓學(xué)生厭倦，或者偏離本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)想不到，課堂導(dǎo)入要做到時間短，容易讓學(xué)生聯(lián)想到本節(jié)內(nèi)容，吸引學(xué)生。

三、重視實驗教學(xué)，把合作探究引進課堂

我們老師要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。

1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互助合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

四、從生活實際出發(fā)

眾所周知，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；我們只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個體實際，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.要使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促進學(xué)生的進步。

2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。

課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學(xué)得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生，促進其發(fā)展的有效手段。新課程理念所倡導(dǎo)的下的評價方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。這就需要我們化學(xué)教師在教學(xué)中不斷地改進，不斷地嘗試，多個角度去思考怎樣激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。