劉楚瑤

【摘 要】英語是國際交流通用語言，對學(xué)生日后的發(fā)展起到重要作用，所以各教育機(jī)構(gòu)都在課程教學(xué)中參與了英語教學(xué)。英語教學(xué)主要突出口語的交際能力，不同于其他普通學(xué)科，對其要求主要是口語應(yīng)用上，所以學(xué)好英語的重要指標(biāo)具有較強(qiáng)的口語能力，這就涉及到本文所講述的英語語法的教學(xué)，英語的詞組順序與我國是截然不同的，國內(nèi)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣漢語的語法結(jié)構(gòu)，對英語的語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，所以在進(jìn)行英語教學(xué)中需要加強(qiáng)對語法的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語語法教學(xué)；改革

前言

為符合現(xiàn)代化社會(huì)的用人需求，國內(nèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)逐漸受到重視。高職院校的教育質(zhì)量受到社會(huì)各界的關(guān)注，其中英語是一項(xiàng)通用課程，對使學(xué)生未來在社會(huì)更具競爭力，學(xué)校對英語課程教學(xué)十分重視。文中所講述的內(nèi)容是關(guān)于英語語法教學(xué)的特征分析，并對現(xiàn)有的英語語法教學(xué)進(jìn)行改革，依據(jù)現(xiàn)代化教育理念為根本，以英語語法教學(xué)的特點(diǎn)為參考，逐漸形成一套適于英語語法學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)模式。文中對英語語法教學(xué)提出了幾項(xiàng)改革措施，旨在為未來英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、高職英語語法教學(xué)的特征

（一）語境陌生基礎(chǔ)薄弱

英語對國內(nèi)學(xué)生來說屬于外來語種，對這種語種的文化背景與語言傳統(tǒng)都比較陌生，所以形成了國內(nèi)學(xué)生對英語教學(xué)的基礎(chǔ)薄弱狀態(tài)。針對這一特征傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不能夠完全的適用于英語的教學(xué)，所以需要做出教學(xué)方式的調(diào)整。英語教學(xué)與傳統(tǒng)科目的教學(xué)存在根本的區(qū)別，傳統(tǒng)方式的教學(xué)應(yīng)用到普通學(xué)科教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)問題是因?yàn)閷W(xué)生掌握絕對的文化背景，但是對于外語則存在絕對的陌生。不能夠依托國內(nèi)的文化特征去進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的接受。

（二）語法教學(xué)目的的特征

高職院校屬于職業(yè)類教學(xué)體系，教學(xué)的目的是學(xué)生未來從業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)，并不是單純的接受各個(gè)方面的知識。在高職院校的英語教學(xué)中不只是需要學(xué)生掌握英語知識，更多的是對英語交際能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生未來從事先關(guān)職業(yè)進(jìn)行的英語交流技能培養(yǎng)，所以更需要做到的是實(shí)踐教學(xué)。這與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式形成了極大的矛盾，需要在教學(xué)要求上進(jìn)行調(diào)整，吸取現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找更適合高職院校的英語教學(xué)方式。

（三）教學(xué)方式的特征

英語語法的規(guī)律來自于英語的實(shí)際應(yīng)用與交流，對語法知識的獲取也多來自于英語的實(shí)踐。由于高職院校的自身特點(diǎn)，使其英語語法教學(xué)的目的更偏向與實(shí)際使用。在英語教學(xué)中一方面要主要基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生掌握英語理論能力，另一方面需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的語境培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是英語教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，同時(shí)也形成了高職高專英語語法教學(xué)的基本特征。

二、高職英語語法教學(xué)的改革策略

（一）培養(yǎng)專業(yè)的英語語法教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)活動(dòng)中擁有其重要的地位。教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)觀念會(huì)直接滲透至教學(xué)活動(dòng)中，所以進(jìn)行英語語法教學(xué)改革的第一步是進(jìn)行教學(xué)師資的培養(yǎng)。學(xué)校可以對教師進(jìn)行英語語法教學(xué)特對的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的英語口語教學(xué)理念，并對教師所進(jìn)行的英語語法教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)還需要做到的是對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，確保其在進(jìn)行英語語法教學(xué)中的正確方向。

（二）改善英語教學(xué)方式

高職高專的教學(xué)目標(biāo)均是以實(shí)際應(yīng)用為目的，對于英語教學(xué)也同樣遵循此種目的?，F(xiàn)代社會(huì)對英語英語應(yīng)用型人才的需求，導(dǎo)致了英語語法教學(xué)的多種模式，高職院校需要將語法與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合，在實(shí)際中學(xué)習(xí)語法，在語法學(xué)習(xí)中掌握實(shí)際應(yīng)用技能，是英語教學(xué)呈現(xiàn)多層次化與生動(dòng)化。學(xué)生不需要一味枯燥的進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合，學(xué)生不覺的壓力反而輕松的掌握兩者所需求的知識。這是對英語傳統(tǒng)語法教學(xué)方式的改革。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合開展英語教學(xué)

應(yīng)社會(huì)人才的需求而開展了職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)教育形式，高職院校對學(xué)生英語語法的教學(xué)也需要從理論與實(shí)際兩個(gè)方向并向發(fā)展。在英語語法教學(xué)中科學(xué)合理的將理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)的重視知識灌輸，輕視實(shí)踐應(yīng)用，使英語語法教學(xué)單一化、刻板化的弊端。具體做法是第一要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，確保課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，科學(xué)的選定適合的教學(xué)形式將實(shí)踐的目的與就職方向進(jìn)行結(jié)合。第二要建立長期的發(fā)展機(jī)制，結(jié)合社會(huì)可用資源為學(xué)生提供充足的時(shí)間空間。

三、結(jié)論

從上文所介紹的英語語法教學(xué)特點(diǎn)與改革方向上可以得知，英語語法教學(xué)的改基礎(chǔ)是教師對英語語法教學(xué)觀念的改革，教師是教育改革的直接執(zhí)行者，其教學(xué)素質(zhì)將直接影響到教育改革的結(jié)果，所以院方需要對英語語法教學(xué)從事者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)英語教學(xué)方式選擇。其次是教學(xué)目的確定，高職院校的教學(xué)目的是職業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，而英語的教學(xué)目的是交際應(yīng)用，兩者的目的不謀而合，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中需要做到的是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行切實(shí)的結(jié)合，從而完成對英語語法教學(xué)的科學(xué)改革。

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