齊廣軍

【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)為群文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使閱讀教學(xué)真正落到學(xué)生的感悟中去，突出了學(xué)生的主體地位，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)與多媒體教育技術(shù)的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀教學(xué)；多媒體教育技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)代這個(gè)信息化的社會(huì)中，多媒體教育技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂多年了。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)各科教學(xué)提供了多種支持，同時(shí)也為小學(xué)群文閱讀教學(xué)的探索找到了一條新的途徑。我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，這樣為群文閱讀教學(xué)提供了良好的條件，使群文閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀中有所感悟，同時(shí)也更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。下面我就如何使多媒體教育技術(shù)與小學(xué)群文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合，結(jié)合我教學(xué)中的一些實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，培養(yǎng)學(xué)生的美感

作為語(yǔ)文教師，我們都知道，文章（課文）具有很強(qiáng)的審美屬性。由于我們的學(xué)生地處農(nóng)村，受家庭背景、生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的限制，對(duì)于文章的美感與學(xué)生的情感之間總是存在著一條鴻溝，難以逾越。這樣，我在教學(xué)群文閱讀時(shí)，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)聲、抽象的語(yǔ)言文字所要表達(dá)的內(nèi)容，有聲有色的用優(yōu)美的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)出與文章相聯(lián)系的優(yōu)美情境氛圍，激發(fā)出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的真實(shí)情感。從而形成學(xué)生的審美與文章的美感共振。我們教師利用多媒體課件，幫助學(xué)生迅速的理解文章的內(nèi)容和寓意。

例如：我在教學(xué)著名女作家蕭紅寫的文章《祖父的園子》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的童真，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者與祖父之間的濃厚的愛(ài)。我利用多媒體課件，在導(dǎo)入中這樣設(shè)計(jì)：以東北景色為背景，配以中國(guó)畫形象的“老爺爺”的一段動(dòng)畫加以實(shí)景的視頻，讓學(xué)生迅速走進(jìn)了一個(gè)優(yōu)美，充滿自由的富有生機(jī)的農(nóng)村樂(lè)園中。為學(xué)生進(jìn)一步了解這篇文章的寓意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)采取多媒體配樂(lè)，教師朗誦，把文章優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的聲音，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)祖父的愛(ài)和祖父對(duì)作者無(wú)限之愛(ài)的思想感情。這樣不但能使教師擺脫由于無(wú)法盡情表達(dá)而產(chǎn)生的困難，也進(jìn)一步深入的感染了學(xué)生。讓學(xué)生在文章情感的變化中，自己的情感也發(fā)生了變化，產(chǎn)生了共鳴。給學(xué)生理解文章的深刻含義留下了廣闊的空間。因此，在群文閱讀教學(xué)中，借助多媒體教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供大量的形象化的直觀材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所達(dá)不到的。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使語(yǔ)言美、音樂(lè)美、圖畫美有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)了群文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

二、多媒體課件中海量的信息存儲(chǔ)量，提供了海量的閱讀材料

2011版的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，小學(xué)階段中各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)工作都要以閱讀教學(xué)任務(wù)為中心。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過(guò)從預(yù)習(xí)到講解到朗讀再到小組討論等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于 我們的教學(xué)形式是班級(jí)集體授課，受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的影響，在語(yǔ)文課上教師讓學(xué)生朗讀、默讀、自由讀課文的時(shí)間很少，更沒(méi)有大量有效的閱讀。而群文教學(xué)正是需要這種海量的閱讀。沒(méi)有時(shí)間讀，這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了很大的消極影響，而多媒體課件恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件可以提供文本、圖像、聲音、視頻動(dòng)畫等教育信息。根據(jù)群文教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分分類，并與媒體進(jìn)行超鏈接，形成適合于孩子學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。多媒體課件中存在著大量的教學(xué)信息，借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)，用課件存儲(chǔ)大量的閱讀材料，讓學(xué)生隨時(shí)查閱、檢索閱讀中遇到的生字、生詞、難懂的句子等。根據(jù)年級(jí)和閱讀文章的不同，還可提供標(biāo)準(zhǔn)范讀和生字讀音等。多媒體教育技術(shù)所存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)信息具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，我在教學(xué)小練筆《我會(huì)寫》時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練：“你是蜻蜓，我就是荷塘里的一片荷葉，為你做操場(chǎng)?！薄澳闶?，我就是 ，為你 ?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使群文閱讀課都能圍繞一個(gè)中心或一個(gè)主題展開(kāi)。為學(xué)生建造“入境”的橋梁，讓學(xué)生獲得閱讀中的美感。

三、利用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生想象的空間

我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是從教師到文本到學(xué)生。三者之間有一條感情的紐帶，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求要以情感人。群文閱讀使學(xué)生參與不同作者思想活動(dòng)和感情活動(dòng)的過(guò)程。在閱讀時(shí)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)配合或和諧或歡樂(lè)或悠揚(yáng)的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一篇或與之相類似的幾篇文章，就會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成一定的富有情感的景象。在情感和思維上受到作者的熏陶和感染。所以，在這種群文教學(xué)閱讀中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)能把學(xué)生引到一個(gè)輝煌的境界中，有利于學(xué)生情感的發(fā)散，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不能讓多媒體成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)

我們知道語(yǔ)文閱讀教學(xué)的巧妙之處就在于教師富有藝術(shù)性的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的有多好。教師在群文閱讀教學(xué)時(shí)多媒體課件的運(yùn)用要體現(xiàn)一個(gè)“活”。靈活地表現(xiàn)出教師高超的教學(xué)機(jī)智和課堂導(dǎo)控藝術(shù)，就是教師導(dǎo)控，學(xué)生學(xué)思。多媒體運(yùn)用在某種程度上也可能阻礙師生交流。教師操作電腦，學(xué)生眼睛不離屏幕，這種形式阻斷了師生的交流，使教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氣氛大大減少，加重了學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)。另外，多媒體存儲(chǔ)大量的信息使教學(xué)過(guò)程從頭到尾也蘊(yùn)含著大量的信息，不斷地傳遞給學(xué)生信息會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良。所以不要把群文閱讀課簡(jiǎn)單的上成動(dòng)畫演示課，要知道多媒體的技術(shù)只是群文閱讀課中的配角，而不是主角。教師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和課堂效果控制信息總量，使多媒體教學(xué)技術(shù)真正提高教學(xué)效率。

隨著現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，為群文教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)為群文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使閱讀教學(xué)真正落到學(xué)生的感悟中去，突出了學(xué)生的主體地位。所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓群文教學(xué)精彩不斷。

（編輯：龍賢東）