余小娜

【摘要】初中語文具有較強的綜合性，其教學質(zhì)量對初中生的綜合素質(zhì)有著較大的影響。教育界人士對初中語文教學改革給予了高度的關(guān)注，為了構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂，在教學實踐中融入了生本理念，在此理念指導下，凸顯了初中生的主體地位，借助合作式學習，擺脫了傳統(tǒng)教育模式的制約與影響，進而適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，促進了初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初中；語文；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著素質(zhì)教學改革的日漸深入，新的教育理念、教學方法及教學模式等不斷涌現(xiàn)，生本理念作為新型的教學理念，其堅持以學生為本，通過自主合作的探究式學習方式，旨在提高學生的綜合能力。但目前，初中語文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，在傳統(tǒng)教學理念指導下，學生學習的效率偏低，教學質(zhì)量也難以有效提高，為了扭轉(zhuǎn)此局面，在初中語文教學中融入生本理念是必要的，為了充分發(fā)揮生本理念的作用，本文探索了其應(yīng)用實踐，旨在推動初中語文教學工作的有序與高效開展。

一、生本理念在初中語文教學中的必要性

新課改提出了以學生發(fā)展為中心，尊重學生主體地位的教學要求，在此情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學理念與教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，以此調(diào)動其學習的積極性與主動性。新課改的要求與生本教學理念具有一致性，二者均體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，同時要求教師應(yīng)調(diào)整教學方式，由注重知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W引導。

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，初中語文教學適應(yīng)改革的需求，積極探索新的教學理念、教學手段、教學方式等。為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等不斷增強，初中語文教學應(yīng)用生本理念是必要的，生本教育為學生的自主學習、創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間，同時，改變了學生學習的態(tài)度，即：由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，以此適應(yīng)了新時期初中生終身學習發(fā)展的需要。

二、生本理念下初中語文教學的探索與實踐

在初中語文教學中融入生本理念，為了充分發(fā)揮新理念的作用，保證語文教學的質(zhì)量，要求教師應(yīng)樹立新的教學理念、采用新的教學方式、探索新的教學模式，通過實踐總結(jié)，以此保證教學目標的達成，具體探索實踐內(nèi)容如下：

（一）樹立以學生為本的教學理念

傳統(tǒng)初中語文教學主要以教師為主體，采用灌輸式的教學方法，往往過于關(guān)注知識點的講解，此時的教學未能激發(fā)學生學習的熱情，同時教學氛圍較為沉悶與枯燥，雖然教師以飽滿的激情進行講解，但學生學習的效率普遍偏低，造成此情況的主要原因便是語文課堂上未能尊重學生的主體地位。通過素質(zhì)教育改革，新的教育理念隨之出現(xiàn)，其中生本理念，要求注重學生的主體地位，讓學生參與課堂教學活動，以此促進其綜合素質(zhì)的提高。語文教師通過自身教學理念的更新，樹立以學生為本的理念，以此理念指導語文教學工作，此時才能夠充分利用課堂時間，并保證教學質(zhì)量的大幅度提高[1]。

例如：關(guān)于《吆喝》的講解，語文教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性，讓其回憶生活及影視劇中吆喝聲，讓其模仿老北京街巷間的商販吆喝，此時學生的課堂主體地位得到了充分的展現(xiàn)，同時也營造了鮮活與輕松的教學氛圍。在課堂上學生通過對商販吆喝的模仿，創(chuàng)新了吆喝廣告，以此培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，在體驗式的教學環(huán)境下，挖掘了學生的潛能，保證了其學習效果，提高了語文教學的質(zhì)量，進而達到了生本教育的目標。

（二）利用豐富多元的教學方法

生本理念要求課堂上應(yīng)以學生為主體，通過自主合作探究式的方法開展學習，同時新課改也要求教學實踐中師生應(yīng)保持互動、交流與合作，以此提高學生的綜合能力。因此，初中語文教師應(yīng)采用豐富的教學方法，如：情景教學、合作教學等，通過上述生本教學方法的運用，不僅能夠打造生機勃勃的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新、探索等能力，以此適應(yīng)了初中生身心發(fā)展的需要。但在教學實踐中，為了充分發(fā)揮新教學方法的作用，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的場景、提供適合的問題，并且要保證分組的合理性與有效性，在教師有序指導下開展討論、探究與總結(jié)[2]。

例如：關(guān)于《我的母親》的講解，在教學實踐中以母愛為教學重點，讓學生聯(lián)想相關(guān)的課文與文章，以此導入本文，并對作者、寫作背景等進行簡單的介紹，此后讓學生自讀課文，并對相關(guān)的問題進行思考，如：為何我的母親是慈母、也是嚴父？我的母親具備哪些品性？等。小組合作學習最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是分組，教師應(yīng)考慮學生的差異性，保證小組實力均衡，并要求組內(nèi)學生探討文章中內(nèi)容展示了母親哪些優(yōu)秀的品性？作者運用了什么樣的敘事方式？討論后，由小組代表發(fā)言，此時課堂易于形成競爭氛圍，利于養(yǎng)成學生自主思考、主動學習的習慣，進而保證了生本理念作用的發(fā)揮。

（三）開展多樣創(chuàng)新的教學實踐

新課改對初中語文的教學目標提出了新的要求，通過語文教學，應(yīng)培養(yǎng)學生的理解能力、寫作能力、閱讀能力、口語交際能力等，為了保證初中生各種能力的全面培養(yǎng)，在教學實踐中應(yīng)開展創(chuàng)新、多樣的活動。

例如：寫作教學，鍛煉學生的思考、觀察等能力；閱讀教學，培養(yǎng)學生朗讀、默讀、速讀、略讀等方式，根據(jù)學習需求，選取適合的閱讀方式，以此理解文章大意、掌握作者感情[3]。同時，初中語文教師也應(yīng)為學生提供鍛煉的機會，如：口語文字表達競賽、辯論比賽、小品表演等，讓其運用語文知識，提高自身的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學中利用生本理念是必要的，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高，還可以保證語文教學的質(zhì)量。通過實踐探索，語文教師樹立了以學生為本的教學理念，同時采用了豐富的教學方法，開展了多樣的教學實踐，從而實現(xiàn)對新課改教學目標的達成。

參考文獻

[1]楊巧燕.初中語文“生本教學”的若干思考[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]戴美蓉.基于生本理念盤活初中語文教學[J].教育教學論壇，2014（32）.

[3]邢麗美.生本理念下的初中語文教學探究[J].赤子（上中旬），2015（6）.

（編輯：龍賢東）