糜金花

【摘要】高中語(yǔ)文相對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)系統(tǒng)的文學(xué)性更強(qiáng)，語(yǔ)篇更多，語(yǔ)篇長(zhǎng)度更長(zhǎng)，涉及的文學(xué)文本樣式也更加豐富。隨著世界“漢語(yǔ)熱”不斷升溫，我國(guó)對(duì)語(yǔ)文的重視程度也不斷加強(qiáng)，語(yǔ)文在高考中所占分值越來(lái)越大。所以高中語(yǔ)文教學(xué)必須改變現(xiàn)有的僵化模式，改變教師與學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文只需聽(tīng)聽(tīng)課，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)就能學(xué)好的這種錯(cuò)誤觀念。而是讓學(xué)生與老師在一個(gè)人文氣息很濃厚的課堂上感受語(yǔ)文的博大精深，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生敬畏之心。本文將從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析總結(jié)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)改革；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為一門(mén)從小就接觸的學(xué)科，它不止于人文學(xué)科，還有很大的文化傳承意義。隨著新課標(biāo)改革，語(yǔ)文教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變。以前的語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文教師在講臺(tái)上從開(kāi)頭講到結(jié)束，為了聽(tīng)課效果，期間可能會(huì)提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題。但新課標(biāo)要求探索性教學(xué)，教學(xué)主體也從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)提問(wèn)、探索。新的教學(xué)模式將會(huì)使語(yǔ)文課堂更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的高中學(xué)生偏科嚴(yán)重，尤其是理科生，學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、生非常用功，但對(duì)語(yǔ)文就沒(méi)那么大的熱情?？傆X(jué)得語(yǔ)文很容易，而且考試?yán)_(kāi)排名往往不靠語(yǔ)文，也不用花費(fèi)大量精力就能考個(gè)差不多的分?jǐn)?shù)。另一方面教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而容易忽略語(yǔ)文作為文化傳播載體的本質(zhì)，文化傳播做得不到位，所以學(xué)生也就不太重視語(yǔ)文的文化意義。

（一）課堂氣氛不活躍

高中語(yǔ)文課堂缺乏相對(duì)活躍的氣氛，上課死氣沉沉，老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，或者對(duì)于老師提出的問(wèn)題很少有學(xué)生去認(rèn)真思考。一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育下，思維不夠開(kāi)闊；另一方面是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)工作做得不到位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文還處在被動(dòng)狀態(tài)，覺(jué)得語(yǔ)文不重要，也不難，所以對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不重視。

（三）應(yīng)試心理嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知局限于書(shū)本

應(yīng)試教育下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取出于應(yīng)試的目的，而不是個(gè)人愛(ài)好。對(duì)書(shū)本上的知識(shí)也掌握不夠，而是挑高頻考點(diǎn)來(lái)學(xué)。比如說(shuō)古詩(shī)詞，大部分學(xué)生只記課本上學(xué)過(guò)的，不再自己進(jìn)行課外摘錄，有的同學(xué)只記重點(diǎn)篇目里的重點(diǎn)句子。

二、建立新型教學(xué)模式

新課標(biāo)改革后高中語(yǔ)文的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。從原來(lái)的教師唱獨(dú)角戲變成現(xiàn)在的教師引導(dǎo)學(xué)生思考、師生互相討論、學(xué)生在課余擴(kuò)展國(guó)學(xué)知識(shí)等新型教學(xué)模式。

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體

新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，把存在疑惑的地方拿到課堂上小組討論，比如魯迅的《祝?！罚锩嬗幸恍┍容^難理解的內(nèi)容，可以在課堂上師生一起討論解決。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，語(yǔ)文是一門(mén)很有意思的學(xué)科，包含中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及外國(guó)文學(xué)作品，當(dāng)然還包括很多漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等都有很好的作用。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該多方面給學(xué)生展示語(yǔ)文的博大精深，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以教學(xué)大綱為中心擴(kuò)展知識(shí)層面

就目前來(lái)說(shuō)，高中生掌握的語(yǔ)文知識(shí)還不是很多，只局限于書(shū)本。由于高考?jí)毫Υ?，時(shí)間緊迫，學(xué)生很少自主擴(kuò)展課外知識(shí)，所以這就要求教師整體把握教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為中心來(lái)為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充。

三、新型教學(xué)模式如何實(shí)踐

新型教學(xué)模式有利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文，越了解中國(guó)文化，越深知其博大精深，奧秘?zé)o窮。所以一套好的教學(xué)方法必不可少。

（一）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛

增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓所有的同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。具體應(yīng)該：分學(xué)習(xí)小組，課堂上坐到一起討論課前預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題。由于高中生處在青春叛逆期，教師應(yīng)該對(duì)有心理抵觸的學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量讓所有的學(xué)生都能活躍起來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思想和發(fā)散性思維

這就需要教師在日常教學(xué)中多做引導(dǎo)，課堂上提的問(wèn)題應(yīng)該具有思辨性，給學(xué)生提供一個(gè)思考的空間，比如如何看待陶淵明《歸園田居》中的出世入世？在思考之后，提升思想高度。

（三）教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的重要內(nèi)容

比如《論語(yǔ)》《孟子》等先秦諸子百家中深刻的名家名篇名句，因?yàn)檫@些內(nèi)容的補(bǔ)充，既能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的思想層次，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至中國(guó)文化有更深的理解。

四、總結(jié)

高考語(yǔ)文分值的增加不是為了讓高中生只在高考前重視語(yǔ)文，而是給全社會(huì)一個(gè)重新重視中國(guó)文化的訊息。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)受教育階段，所以，對(duì)語(yǔ)文從小學(xué)就應(yīng)該重視起來(lái)。在不同的階段融入適合各個(gè)階段的思想，給學(xué)生以文化思想的教育與傳播，而不是一味應(yīng)試，把中國(guó)文化變成通往高校的試金石。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）