肖明英

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，語文課堂日益追求晦澀難懂的教學(xué)語言以及熱鬧的教學(xué)形式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。小學(xué)語文課堂本應(yīng)是簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、高效的，然而實(shí)際教學(xué)中卻存在熱鬧、低效等諸多問題。在教學(xué)中如何采取有效措施，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的語文課堂教學(xué)模式，需要小學(xué)語文教師在思考中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；簡(jiǎn)約課堂；靈動(dòng)高效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文新課標(biāo)明確指出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法，高效課堂成了每位教師的新追求。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效，必須構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的靈動(dòng)性，教學(xué)成果的高效化。審視當(dāng)前語文課堂教學(xué)，普遍存在著“重形式、輕結(jié)果”的現(xiàn)象。構(gòu)建“真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效”的語文課堂，是新時(shí)期教育教學(xué)的需要。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）簡(jiǎn)約導(dǎo)語

課堂教學(xué)伊始，教師導(dǎo)入新課。精巧簡(jiǎn)約的導(dǎo)語能夠吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。每節(jié)課的導(dǎo)語，要注意啟發(fā)性與簡(jiǎn)潔性相結(jié)合，趣味性與條理性相結(jié)合。小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，教師說太多，或者導(dǎo)語過于復(fù)雜，很容易擾亂學(xué)生思維，學(xué)生抓不住重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語必須清晰簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生理解，設(shè)計(jì)語言要通俗易懂，條理清晰，重點(diǎn)明確。

在學(xué)習(xí)《生命和水》時(shí)，教師導(dǎo)入新課：“水是生命之源，對(duì)這句話每個(gè)人理解都不一樣，你是如何理解的呢？”簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。學(xué)生思考回答。有的學(xué)生說：“水就是喝的，喝了水我們就能活更長(zhǎng)時(shí)間，沒有水，我們很快就死掉了?！边€有的學(xué)生說：“水能夠調(diào)節(jié)體溫，幫助人們消化食物，守衛(wèi)人的身體?！苯處熞龑?dǎo)：“水對(duì)人體的作用非常大，在這里作者舉了一個(gè)例子，是為了說明什么？”學(xué)生根據(jù)例子思考并回答：“水不但構(gòu)成了生命，而且還能維持生命?！?/p>

教師使用凝練的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)水的作用有了系統(tǒng)了解，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果大大提升。導(dǎo)語簡(jiǎn)約并不是少說，而是導(dǎo)語內(nèi)容要與課文內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生從導(dǎo)語中能夠明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生注意力較差，教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)語設(shè)計(jì)才是最好的。

（二）精選目標(biāo)

在教學(xué)中，很多教師往往忽視教學(xué)目標(biāo)的制定。這是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。恰當(dāng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，也能提高教學(xué)效率。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能過高或過低。學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體明確，不能模糊，要讓全體學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)，設(shè)計(jì)目標(biāo)是重要一環(huán)。一位教師在講授《渴望讀書的“大眼睛”》之前，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，認(rèn)會(huì)、寫會(huì)8個(gè)生字，理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。其次，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“大眼睛”的特點(diǎn)。最后，通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。教師在講授新課之前將目標(biāo)投放出來，學(xué)生齊讀目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。

教師制定的三個(gè)目標(biāo)，是根據(jù)文本實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定的，可行性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)層層深入，學(xué)生能夠逐步完成。教學(xué)目標(biāo)不是擺設(shè)，教師一定要重視教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。此外，教學(xué)目標(biāo)一定要體現(xiàn)層次性。班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要滿足中、高、低三個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)目標(biāo)才是人性化的設(shè)計(jì)，才更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建靈動(dòng)模式

（一）優(yōu)化教法

教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)具有重要影響。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的活力。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師的講授為主，一味的灌輸容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要利用小學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。小學(xué)語文題材豐富，既有詩歌、小說，還包括童話、寓言等。

學(xué)習(xí)《包公審驢》時(shí)，教師用猜字游戲?qū)胄抡n：“火盡爐冷平添心猿意馬”，猜一個(gè)字。學(xué)生思考猜測(cè)。有的學(xué)生很快就猜出是“驢”。教師課前安排好學(xué)生熟悉故事情節(jié)，讓學(xué)生采用小組合作的方式開展分角色表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)故事情景。表演結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：看完表演，包公給你留下怎樣的印象？有的學(xué)生說：“我覺得包公很聰明，他運(yùn)用小計(jì)謀，很快就抓住了小偷，他真是足智多謀。我還沒想到用這樣的方法呢?！边€有的學(xué)生說：“一看包大人就是一個(gè)剛直不阿、秉公執(zhí)法的人，他拍驚堂木的時(shí)候就能看出來?！?/p>

教師派出小記者對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出表演的體會(huì)和感受，以及把握人物形象的方法。學(xué)生都覺得這堂課上的有滋有味，學(xué)生在表演中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂。教師在授課過程中，可以采取小品相聲、角色模擬、小組合作等方式開展教學(xué)。構(gòu)建靈動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

新課標(biāo)要求學(xué)生在探究情境中學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生在探究情境中學(xué)習(xí)，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，有很多內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《遲到》時(shí)，教師課前談話導(dǎo)入新課：“同學(xué)們今天來得很早，沒有一個(gè)遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？你有事怎么解決的呢？”很多學(xué)生都會(huì)有過遲到的經(jīng)歷，紛紛舉手發(fā)表意見。緊接著，教師創(chuàng)設(shè)遲到場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色表演。重點(diǎn)放在父親打完我后，我的變化。很多學(xué)生雖然遲到過，可是從來不向父母提及。因此，沒有挨打的經(jīng)歷。

透過分角色表演，表演的學(xué)生切身感受到父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，觀看的學(xué)生也能感受到父愛的偉大。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，生活中學(xué)生是否也遇到過類似情況，自己是如何解決的。通過教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生思維能夠得到拓展和延伸，提升了解決問題的效率。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）把握重點(diǎn)

明確教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)重點(diǎn)是教師在對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上確定的核心教學(xué)內(nèi)容。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重中之重，教學(xué)重點(diǎn)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，利用學(xué)生已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》時(shí)，教師揭題導(dǎo)入新課。緊接著教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀。學(xué)生初讀課文，掌握生字詞，理解字詞含義，整體感知課文內(nèi)容。讀完后思考：“課文主要講了一件什么事？”學(xué)生歸納概括各段意思，并展開討論。一個(gè)學(xué)生回答道：“本文主要講述了二戰(zhàn)期間，發(fā)生過一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡?！苯處燑c(diǎn)評(píng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的英雄人物：“放牛郎王二小大家都很熟悉，誰能說說在王二小身上你看到了哪些可貴的品質(zhì)?！?/p>

學(xué)生總結(jié)歸納，同時(shí)體會(huì)到了伯瑞德夫人一家人的勇敢、機(jī)智、沉著冷靜。通過前后聯(lián)系，學(xué)生很快把握住了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。已有舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的固著點(diǎn)，教師要注意新舊知識(shí)的縱橫聯(lián)結(jié)，在回顧舊知識(shí)的過程中讓學(xué)生把握新知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。

（二）突破難點(diǎn)

與教學(xué)重點(diǎn)相比，教學(xué)難點(diǎn)更加復(fù)雜，更難以把握。所謂的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)生難以掌握的技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)必須根據(jù)學(xué)情和教情決定。學(xué)生接受教學(xué)難點(diǎn)的能力較差，教師可以合理運(yùn)用多媒體軟件，以生動(dòng)、直觀的形象，為學(xué)生傳遞重要信息，突破難點(diǎn)。也可以借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物情感。

在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，教師利用故事導(dǎo)入，學(xué)生邊聽邊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在遇到老婦人之前，別人對(duì)‘男孩’的評(píng)價(jià)是怎樣的？老夫人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)又是怎樣的？”根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生找到答案：別人覺得男孩“在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音”。老婦人認(rèn)為男孩：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了?！苯處熥寣W(xué)生有感情地朗讀課文。

在讀中，學(xué)生體會(huì)到關(guān)愛他人、鼓勵(lì)他人的重要性。緊接著教師出示本文教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓學(xué)生心靈多些善意。借助朗讀，學(xué)生突破本文學(xué)習(xí)難點(diǎn)。練習(xí)也是突破難點(diǎn)的重要方式，教材中的難點(diǎn)，往往是學(xué)生學(xué)完后難以理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教師制定相應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生在做題中理解難點(diǎn)，進(jìn)而把握難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

要想培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，語文教學(xué)過程中，必須構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力有限，教師必須設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約導(dǎo)語，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，開展教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建靈動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效化。

參考文獻(xiàn)

[1]方正霞.構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，錘煉高效的課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（10）.

[2]洪麗琴.語文簡(jiǎn)約課堂模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

（編輯：龍賢東）