賀雪榮+沈頌東+線靜

摘要：論文從校內實驗教學目的入手，分析了應用型本科高校實驗教育的真正目的，找出了當前實驗項目引進及開發(fā)中存在的主要問題。在此基礎上提出建立高校與項目提供商相互支持、相互配合，并有真實運作企業(yè)專家參與相關過程的項目開展及管理模式。

關鍵詞：校企合作；實驗教學；應用技能；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

校內實驗教與和理論教學、企業(yè)實踐教學共同構成了應用型本科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對于大多數(shù)學校而言，校內實驗教學的重要性都很清楚，對實驗室建設的投資及對校內實驗教學內容的開發(fā)也十分重視。但是，如何才能更好開發(fā)校內實驗教學項目，充分體現(xiàn)校內實驗教育的作為，并不是每個學校及相關管理者都能認識到的。

一、開展校內實驗教學的真正目的

校內實驗教學是應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要手段。它對于工科、經(jīng)濟管理學科等應用性學科來說尤為重要。首先，學校通過實驗教學環(huán)節(jié)的設計，使學生通過實驗過程更容易理解某些理論。經(jīng)過不斷的教學開發(fā)，很多經(jīng)典理論的學習都可以通過實驗課程進行進一步學習，使學生更好、更快地學習和掌握相關理論知識。

其次，應用型本科院校主要是通過大學教育，在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)學生應用技能，這種應用能力要與實際工作有很強的相關性，一些技能甚至可以與某些工作崗位直接對接。這就要求學生在學習的過程中增加技能方面的學習。而在校內通過實驗教學的設計，開發(fā)能比較好地達到這樣的目的。對此，也有一種觀點認為，這樣的實際技能的學習可以叫學生通過直接到企業(yè)實踐學習而獲得，沒有必要再開設更多的實驗課程。這種觀點雖然也強調了實踐教學的重要性，但它們并沒有真理理解實驗教學作為一種特殊的教學方式及手段，有著自身的特點。一方面，它比理論教學更加注重技能的培養(yǎng)，另一方面它比直接到企業(yè)參與實踐活動更加有針對性，并且通過專門的課程開發(fā)及設計，使教學目的更加明確，教學內容更加符合學生需要，教學效果更加理想。因此，企業(yè)實踐活動并不能直接代替校內實驗教學，它們都是應用型人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

第三，現(xiàn)代高校更加重視對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而實驗教學中有很多內容都直接涉及到了對學生創(chuàng)新能力、綜合能力、工作能力的培養(yǎng)。如為經(jīng)濟管理類專業(yè)開發(fā)設計的綜合仿真實驗教學課程，就可以通過學生參加學校在實驗室內組織的企業(yè)綜合仿真實習，有效了解在市場經(jīng)營過程中，企業(yè)是如何進行經(jīng)營及決策的，并通過自己參與某個具體崗位的工作模擬，更好體會了現(xiàn)實崗位中的工作內容。它能增加學生的專業(yè)知識及專業(yè)技能的學習，理解不同崗位人員的分工與合作，增加學生溝通能力、協(xié)調能力、決策能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、實驗教學中的主要問題及原因

正因為實驗教學對應用型高校如此重要，因此，大多數(shù)致力于轉型為應用型本科的高校都十分重視校校內實驗室的建設及實驗教學課程的開發(fā)。但是，在現(xiàn)實工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，這項工作的開展存在很多困難。主要就是實驗課程內容嚴重不符合實際情況，或缺少必要的技術支持。這些都會導致實驗課程難于繼續(xù)下去，造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，是實驗項目（軟件或軟硬件）提供商自身能力不強。他們在對實驗教學內容的設計開發(fā)中存在著設計不理想、對現(xiàn)實情況解決不到位、軟硬件設計有缺欠等問題，在這些問題并沒有完全解決的情況下，就進行了商業(yè)化的運作。雖然后期他們還會對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行不斷改進，但由于很多問題解決過程中溝通、協(xié)調不理想及項目本身存在缺欠，最終會給學校帶來應用上的損失及引進上的失敗。

其次，是實驗項目引進在當時是成功的。但是后期由于沒有及時更新相應軟件、硬件，使得實驗中的一些內容已不符合當前實際。如果在現(xiàn)有環(huán)境下繼續(xù)進行相關實驗課程學習，就會使學生學習的知識及技能脫離實際，達不能學生學習的目的，甚至可能會誤導學生的學習。如果引入新的實驗項目，則原有的軟硬件就會被淘汰，它會給學校造成很大的浪費。

第三，就是學校沒有按相關專業(yè)的要求系統(tǒng)引進或開發(fā)實驗課程。這主要是由于學校辦學經(jīng)費不足，實驗室建設的計劃性與人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設計不對應所造成的。由于傳統(tǒng)管理方式的影響，很多學校都存在著需要引進實驗設備時經(jīng)費并能完全落實；還沒有考慮清楚如何系統(tǒng)建設哐升級實驗室時，學校又爭取到了一筆需要盡快使用的經(jīng)費。

三、校企合作是解決實驗教學可持續(xù)發(fā)展的關鍵

解決上述問題最終的辦法是在實驗室建設、實驗課程開發(fā)方面建立一種相互支持、相互聯(lián)系的校企合作體系。首先，學?？赏ㄟ^市場調查、項目比較等方式，尋找相關實驗項目提供商。他們不但可以在當前提出相應的產(chǎn)品，而且還要較強的后續(xù)開發(fā)能力、良好的服務及及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。目前很多學校引進的實驗項目沒用幾年就出現(xiàn)產(chǎn)品過時、服務跟不上，開發(fā)能力不足的現(xiàn)象。使得引進學校不得不另找項目或在落后環(huán)境中繼續(xù)使用。

其次，就是要與項目開發(fā)企業(yè)建立一種相對長期的合作關系。最好是在項目立項的同時學校就有相關人員參與項目的開發(fā)，提供項目需求信息；在項目試用過程中，參與項目調試過程，組織人員培訓；在項目投入使用后，針對項目使用中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常與開發(fā)企業(yè)溝通，促使開發(fā)企業(yè)根據(jù)學校需要不斷改進項目中存在的各種問題，并根據(jù)市場需求變化及時升級。對于項目開發(fā)企業(yè)而言，要把學校需求與項目開發(fā)結合起來，提出符合學校實際的實驗項目解決方案，配合學校不優(yōu)化實驗內容，與學校共同開展好實驗課程的設計與開發(fā)工作，不斷改進實驗課程的效果。

第三，實驗課程設計及實驗項目開發(fā)最主要的是解決學生的應用技能的培養(yǎng)。為此，也要更多地聽取實際企業(yè)的意見，比較實驗項目與真實企業(yè)在業(yè)務運作中的差別，盡可能減少由于設計本身不足所帶來的問題。這也要求，在項目開發(fā)與設計過程中，能有實際企業(yè)專家參與意見；在項目使用過程中，能與實際企業(yè)專業(yè)交換意見，項目本身最好能在企業(yè)實際培訓中得到認可；在項目改進過程中，要以真實企業(yè)業(yè)務運作為導向，這樣實驗項目的開發(fā)、設計才更有意義，實驗內容才更有針對性及實用性。

參考文獻：

[1]陳駿.基于實驗室開放與校企合作的實驗教學改革.文理導航[J]，2014（10）.

[2]吳金星.校企合作實踐教學為培養(yǎng)應用型人才打開一扇窗[J].大學教育，2014（08）.

基金項目：1.廣東省2014年質量工程項目“應用技術大學校企協(xié)同育人機制研究與實踐”（CXQX-JY201401）

2.廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項目（教育科研類）“應用技術大學企業(yè)實踐教學體系構建與實踐探索”（2014GXJK173）系列研究成果之一。