李潤生

摘 要：探究學習是一種“做中學”教學方法，改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，讓學生在自主探究性活動中掌握知識。本文以高中信息技術課程教學活動為例，研究探究學習的應用。

關鍵詞：高中；信息技術；探究學習；實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.077

探究學習強調“做中學”，旨在讓學生在自主探究活動中形成正確的價值觀、世界觀，掌握知識，學會自主解決問題。隨著教學改革的不斷推進，在高中信息技術課程教學中，傳統(tǒng)教學方法已不再適用，推廣探究學習勢在必行。

一、創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣

在信息技術課程探究教學中，教師首先要創(chuàng)設情境，調動學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，筆者結合多年的教學經驗認為在高中信息技術課堂探究教學中情境的創(chuàng)設應遵循如下原則：將情境與學生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設與學生日常生活相關的情境，讓學生感同身受，才能激發(fā)學生的興趣和情感，從而融入到學習環(huán)境中去。教師應采取多種方法創(chuàng)設情境，如將語言描述、實物擺放、音樂視頻等結合起來，甚至可讓學生在課堂上進行角色扮演，營造良好的學習氛圍。創(chuàng)設的情境必須與學生的學習內容和生活結合起來，以最佳方式在課堂中展示出來。

二、設計主題，交流知識

探究學習的主題一般由教師提出，也可以由探究學習小組提出大家共同關注的主題。主題設計中應把握住學生興趣與教學內容的銜接，盡量設計有探究價值的主題，鼓勵學生用調查、訪談等方式開展探究學習活動。如：設計與學生生活經驗相關的主題，學習網(wǎng)上資源搜索方法時，設計一個主題任務，讓學生利用虛擬地球儀軟件查找指定的幾個地點，讓學生自發(fā)完成由易到難的梯形任務，在探究中掌握搜索的技巧，并培養(yǎng)興趣。該主題任務考慮到了學生過去信息技術課堂中的搜索經驗，同時又用新軟件讓學生瀏覽全球各地超清晰圖片，以視覺享受吸引學生，激發(fā)學生的探究欲望。

設計與學生身邊事物相關的主題。例如，在網(wǎng)上家鄉(xiāng)的單元學習活動中，讓學生就家鄉(xiāng)風景人文、家鄉(xiāng)經濟、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)農業(yè)等主題進行探究學習，學生選擇一個主題，從網(wǎng)上獲取各方面資料，并結合生活經驗，制作豐富的電子報刊，向教師和同學介紹家鄉(xiāng)。通過這樣一個主題，讓學生了解到：信息技術課堂不是單純學習信息技術，它也可以延伸到實際生活中來。

三、開展探究活動，整理信息

探究學習活動多以小組合作形式開展，教師根據(jù)學生的座位靠近原則將全班學生分成4-6人的小組，在小組內開展探究學習活動。小組確定探究主題后，在小組內確定本次探究學習活動的目標，并制定探究學習方案，組內成員分工合作。

例如，在學習文本信息的加工與表達內容時，設計一個世博會旅行計劃的主題，讓學生以小組合作探究的方式利用word軟件進行圖片文字混合編排，制作出有特色的電子報。小組成員制定本次探究學習活動的計劃，并分工合作，明確規(guī)定每個人需要完成的任務，大家共同在網(wǎng)上利用搜索引擎搜索世博會的相關素材，如文字、圖片、音頻、視頻等，并記錄好搜索的結果，最后小組內綜合統(tǒng)一大家的搜索結果，并整理形成報告。教師此時鼓勵每個小組安排一名代表上臺演示小組報告內容，并在關鍵位置做適當?shù)闹v解。教師則根據(jù)每個小組的報告內容做出客觀評價，肯定學生的成績，指出其中的不當之處，并將多個小組的報告進行綜合對比，引導學生借鑒其他組的突出之處，并自我反思，在接下來的時間里對報告內容進行修改和完善。在該探究活動中，各個小組最后做出風格不一、各有特色的電子報，將文字、圖片完美編排在一起，并通過藝術字設計、色彩搭配等方式給人耳目一新的感覺，給人視覺享受。通過該探究學習活動，學生整理信息的能力、團隊合作能力提高，對信息的編排有更加深入的理解和認識，且學生在探究學習中培養(yǎng)了學習興趣，提高了學習質量。

四、評價總結，修改完善

學生在探究學習中不僅學習到課本上的信息技術知識，也在動手實踐中掌握更多課本以外的知識，提高自主學習意識和能力。探究學習不同與傳統(tǒng)作業(yè)的成果評價，不是對試題、試卷進行批改，而是對學生的探究成果進行評估，并將教師評估、學生自評、學生他評結合起來，讓學生正確認識探究學習的成績以及不足之處，在評價其他人探究學習成果的過程中了解到自己的不足，借鑒他們的成果，并在教師的引導下對自己的探究成果進行修改完善，徹底掌握學習內容，并在實踐中將課本知識轉化為實踐能力，將學到的信息技術應用到日常生活學習中。教師在最后的評價總結中遵循的標準不是學生的成績是否得到提高，而應是學生在探究中是否獲得認知成長，重視過程性評價，綜合評估，促進學生成長。

五、結語

在高中信息技術課堂探究學習活動中，教師首先必須讓學生認識到自主學習的重要性，讓學生從最基礎的計算機問題做起，不斷實驗、不斷探究，在小組合作探究下不斷提升自我，增強學習興趣，獲得知識、能力。