王俊才

摘 要：當前越來越多的小學開始認識到社團對小學生健康成長產(chǎn)生的作用與影響，開始不斷加強對社團的指導行為。本文從四個方面著手，分析了在小學生社團活動中進行科學合理指導的策略，以此促進社團健康有序地發(fā)展。

關鍵詞：小學；社團；指導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.014

由于小學社團在學生成長過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，越來越多的學校開始加強對社團活動的指導作用。以此促進活動實效性的提升，引導學生健康快樂地成長。

一、小學社團

小學社團主要目的是為了讓學生實現(xiàn)自我管理，增強對小學生實踐能力的鍛煉，促進其自我成長。但是，小學社團組建與發(fā)展離不開教師的指導作用，只有通過指導教師對社團進行科學合理的引導，才能加強活動的實效性。因此，這也就要求指導教師要對小學生需求有著足夠的了解，并定期參與到活動中，掌握活動的整體情況，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并采取有效的對應方案。

二、小學生社團指導原則

（一）激發(fā)主體作用，因勢利導

小學生在社團中占主體地位，指導教師在對社團進行指導、貫徹教育理念時，要尊重學生的主體地位。秉承“以生為本”的指導觀念，通過激發(fā)學生興趣，逐步挖掘出小學生個人潛能，因勢利導，使小學生主動參與符合自我發(fā)展的各種社團活動。讓小學生通過活動的不斷積累與磨煉，逐漸增長見識，開闊眼界。最終實現(xiàn)讓小學生在充滿樂趣的過程中習得特長，提升自己能力水平的目的。因此，指導教師在指導過程中要遵守激發(fā)主體作用、因勢利導的指導原則。

（二）發(fā)展學生特長，促進學校特色發(fā)展

小學生社團指導教師在對社團活動進行指導時，一定要以“張揚學生個性、發(fā)展學生特長”作為指導工作的根本思想。以此才能滿足眾多學生健全人格、提升技能、學有專長等多樣化需求。對于社團活動的規(guī)劃要立足于學校特色整體規(guī)劃之上，將活動與學校特色進行有機統(tǒng)一，以精品社團為楷模，引導社團發(fā)展。

（三）堅持師生共同發(fā)展

小學社團主要是為了促進學生成長，讓學生不斷得到磨煉與積累經(jīng)驗，從而提升綜合素養(yǎng)。因此，教師在指導社團活動時要堅持師生共同進步的原則，將社團活動與教師教育能力、專業(yè)水平等結(jié)合起來，打造較高社團指導能力的教師隊伍。如此才能反過來讓教師對社團的指導更加科學合理化，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

三、小學生社團指導策略

（一）施行自我管理

社團主要是為了鍛煉小學生自我管理的能力，促使小學生健康快樂成長。只是因其年齡的特殊性，對許多事情認知也還尚淺，想要實現(xiàn)自我管理也就顯得比較困難。因此，可以通過約定規(guī)則，實現(xiàn)小學生的自我管理。這也就需要社團指導教師在對小學生需求有一定掌握的程度下，科學合理引導小學生自主選擇活動內(nèi)容與形式。并且同時共同制定活動的相關要求，約定群體規(guī)則，促使社團所有成員都能夠參與到活動組織與管理中。

（二）社團指導教師合理引導小學生進行自我反思

雖然活動中存在相關活動規(guī)則，但是小學生自我約束能力比較低，還是容易出現(xiàn)一系列問題，給管理造成一定難度。因此，就需要社團指導教師能夠定期參與活動，深入了解活動中出現(xiàn)的問題與困難，及時有效發(fā)現(xiàn)這些問題并合理采取對應措施。以此才能促進社團活動健康順利開展，促使小學生自我反思。讓小學生自我管理主觀能動性得到發(fā)揮空間，體現(xiàn)出自我教育的作用。

（三）發(fā)揮“鼓勵”作用，促使自我發(fā)展

給予社團成員適當?shù)墓膭钣欣诖龠M小學生自我發(fā)展。社團教師在參加活動時，加強對小學生活動過程中體驗與領悟的分析，重視小學生對這方面提出的相關意見。并對小學生這些意見與認知作出合理的評價，評價過程中針對小學生的創(chuàng)意與想法給予適當?shù)墓膭?，以此激發(fā)小學生積極參與到社團活動中。

（四）搭建展示舞臺，促進小學社團可持續(xù)發(fā)展

因小學生年齡過小，自我約束能力不夠強，從而使得許多小學社團出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”的結(jié)果。這也是由于指導教師對社團指導行為不到位，社團凝聚力不夠強與成員體驗不到成就感與榮譽感等相關因素造成的影響。因此，必須不斷激發(fā)成員對社團活動的興趣，最大限度讓所有成員在活動中得到相應的鍛煉，體驗到成就感與榮譽感。

小學社團指導教師在對小學生身心發(fā)展擁有一定了解的基礎上，通過在活動不同階段采取不同的指導策略，有利于激發(fā)小學生對社團活動參與的積極性，充分調(diào)動小學生在活動中的主觀能動性。指導教師進一步實現(xiàn)在活動中對小學生行為的合理引導，從而推動小學生自我成長的實現(xiàn)，培養(yǎng)小學生實踐能力與自我約束力能力，使得小學社團得以健康有序發(fā)展。