林毅+??

“簡(jiǎn)約”的反義詞是“復(fù)雜”。對(duì)于教學(xué)過(guò)程而言，所謂的復(fù)雜并不是教學(xué)過(guò)程的曲折，也不是教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，而是教育者在秉承全面、具體的原則下，所產(chǎn)生的一種“什么都要講、什么都不能漏”的教學(xué)心態(tài)。本文中，筆者將以政治教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)角度來(lái)闡釋簡(jiǎn)約思維的具體應(yīng)用策略。

一、教學(xué)目標(biāo)的精簡(jiǎn)與明確

教學(xué)目標(biāo)是一堂課能否成功、提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師授課效果的關(guān)鍵所在。精簡(jiǎn)與明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)其有效控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)還有助于學(xué)生能夠以較為積極和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，避免因?yàn)槟繕?biāo)混沌、不知所措而跟不上課堂的進(jìn)度。鑒于此，教師要充分結(jié)合課標(biāo)以及近年政治考試中出現(xiàn)的題目要點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)精化為以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)為主，目的在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升其對(duì)于政治事件的理解能力和判斷能力，使其能夠以理性的思維、辯證的觀點(diǎn)去看待政治事件與歷史典故。

二、教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與凝練

語(yǔ)言是師生進(jìn)行交流與對(duì)話的主要手段，而對(duì)于政治這門(mén)本身就需要大量文字?jǐn)⑹鰜?lái)呈現(xiàn)理論特色的課程而言，更需要授課教師把握教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與凝練，避免因?yàn)橛谜Z(yǔ)煩瑣造成教學(xué)線索和脈絡(luò)的模糊。鑒于此，政治教師需要認(rèn)真鉆研教材，緊密?chē)@課程目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)備教案，把握不同環(huán)節(jié)所需要講的內(nèi)容與語(yǔ)言，考慮哪里需要多講、重點(diǎn)講，哪里需要少講，哪里需要提問(wèn)題，哪里需要預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考和消化等。以哲學(xué)原理部分的課程為例，由于在考試中對(duì)于這部分的題目，需要用一種共性的思維來(lái)解題，因此從進(jìn)入哲學(xué)部分開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生灌輸這種哲學(xué)應(yīng)用思維。在進(jìn)入唯物辯證法章節(jié)之后，要將每堂課的重點(diǎn)置于各種原理實(shí)例的引用上，用更多的語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維的應(yīng)用能力，而不需要將重點(diǎn)放置在對(duì)哲學(xué)原理內(nèi)容的背誦上。而且教學(xué)實(shí)例的引用本身也是能夠從側(cè)面幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的行為，因?yàn)楫?dāng)固有的記憶方法難以加深學(xué)生的理解，造成記憶障礙時(shí)，教師要以多樣化的案例、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單而有效

簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法，指的是以最簡(jiǎn)潔的教學(xué)步驟達(dá)成最理想的教學(xué)效果。以國(guó)際關(guān)系部分為例，筆者認(rèn)為對(duì)這一部分的教學(xué)最為直接的辦法就是引入各種新聞時(shí)事、教學(xué)案例，再通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選取的視頻影像資料、數(shù)據(jù)表格，甚至是角色模擬等，不斷提高學(xué)生對(duì)課堂的投入度，讓學(xué)生直接深入課堂、深入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。當(dāng)然具體方法的選擇要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者在上一節(jié)有關(guān)國(guó)際關(guān)系的討論課時(shí)，就在整堂課上采取了“角色扮演”這樣一種教學(xué)方法，將全班同學(xué)劃分成不同小組，每個(gè)小組分別扮演不同的國(guó)家，要求學(xué)生的發(fā)言、思路必須符合不同國(guó)家的身份以及在國(guó)際關(guān)系中的地位。如何讓學(xué)生在課堂上愿意學(xué)、愿意說(shuō)，將自身所感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到知識(shí)學(xué)習(xí)層面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是個(gè)非常直接且簡(jiǎn)單的方法。

四、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)明而扼要

每節(jié)課的上課時(shí)間是固定的，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中所能集中注意力的時(shí)間也是有限的，所以，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和必要精簡(jiǎn)，不要為了面面俱到而淺嘗輒止。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要充分考慮教材中所涉及的考點(diǎn)以及課標(biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“瘦身”，去粗取精、把握重點(diǎn)，將那些經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在試卷上、對(duì)接下來(lái)其他單元的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)性，以及會(huì)對(duì)學(xué)生日后價(jià)值觀和人生觀塑造產(chǎn)生重要影響的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和重點(diǎn)講解。對(duì)于廣大學(xué)生而言，只要理清線索，整個(gè)思想政治的學(xué)習(xí)，無(wú)論是記憶部分，還是要分析解答的部分，都能迎刃而解、游刃有余。

綜上所述，追求簡(jiǎn)約的思想政治教學(xué)模式，不僅是理順課堂邏輯、提煉重點(diǎn)，幫助學(xué)生有主次、有重點(diǎn)地吸收和掌握知識(shí)的主要方式，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效手段。所以，對(duì)于廣大思想政治教師而言，需要明確教學(xué)目標(biāo)、凝練教學(xué)語(yǔ)言、提煉教學(xué)方法、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂知識(shí)傳達(dá)得“快、準(zhǔn)、狠”，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度更高、質(zhì)量更佳。