劉麗萍 ??

一、現(xiàn)階段初中思想品德教學中在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面出現(xiàn)的問題

1.教師缺乏創(chuàng)新精神，思想陳舊。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般依課本講課本，很少有創(chuàng)新的教學方法。思想品德課并不是中考規(guī)定的考試科目，因此很多教師在授課時并不重視這門學科。

2.學生缺乏創(chuàng)新精神。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習思想品德課大多采用死記硬背的方法，很少有和課本不一樣的思想，大多是“老師灌輸什么內(nèi)容就接受什么內(nèi)容”。因此，很多初中生非常缺乏創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的途徑

1.培養(yǎng)學生的問題意識。

在學習中，學生只有學會質(zhì)疑，帶著問題參與學習，才能夠充分挖掘潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識。所以，教師可以根據(jù)教材需要，利用一些簡單的問題引導學生對知識點進行多角度思考，使學生主動參與質(zhì)疑、釋疑、解疑的過程，開啟學生的思維，讓學生在探究知識的過程中找到學習的樂趣。教師還可以巧妙地利用反問、商榷式或征詢式質(zhì)疑，引導學生對問題展開討論，廣泛征求學生們的不同看法，引導學生進行質(zhì)疑，并在討論中不斷加深問題的層次，產(chǎn)生新的問題。在學生進行討論時，教師要及時捕捉學生的創(chuàng)新點，給予鼓勵與引導，促使學生的思考由淺漸深、由具象到抽象，促使學生的創(chuàng)新意識不斷得到提高。

2.營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

實踐證明，和諧的教學氣氛，可以消除教師對學生形成的壓迫感，使學生不再站在教師的對立面，可以自由發(fā)揮自身潛能，探究解決問題的辦法。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系，真正為學生發(fā)展考慮，尊重學生的個性，善于激勵學生，激發(fā)學生對思想品德課的學習熱情。

3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W生只有對思品課產(chǎn)生興趣，在學習時才會積極主動、心情愉快、全神貫注；相反，沒有興趣，被動應付，就會精神渙散、頭腦遲鈍、“食而不化”?？梢姡d趣與發(fā)展能力有著密切的關(guān)系。因為思品課的內(nèi)容理論性強，學生不易接受，容易產(chǎn)生厭學情緒，因此，教師要不斷更新知識并勤于積累素材，在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，巧妙設計問題和改進教學模式。在教學中，教師可將引人入勝的寓言、生動形象的詩句、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫、輕松有趣的游戲等引入教學過程中，使學生感到學習是一種愉悅的享受，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又實現(xiàn)了教學目標。因此，只要教師能以新穎的方式加以引導，就一定能提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

4.善于合作是增強創(chuàng)新能力的一個重要組成部分。

由于初中生自身的各種能力還處于一個發(fā)展時期，因此在教學過程中，教師要強調(diào)彼此間的合作與幫助，通過活動為學生提供更多的人際交往機會，使學生在與同學的親密交往、與他人的相互合作中受到多方面的教育，這樣有助于學生形成熱愛生活、活潑開朗、積極主動的良好思想道德品質(zhì)。由于初中生受認知能力的限制，在教學過程中，教師在組織活動時一般不主張個體的活動，而是以小組活動或群體活動為主。教師要指導學生根據(jù)具體情況具體分析，鼓勵學生質(zhì)疑和求異，給予學生更多的自主權(quán)，允許學生進行多樣選擇，從多個角度去認識事物。在活動過程中大家通過彼此合作、互相啟發(fā)，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過嘗試進行創(chuàng)造性的思考，從而提高創(chuàng)新能力。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕、三言兩語的正面說教就能完成，它需要教師解放思想、更新教育觀念、提高自己的創(chuàng)新能力，這樣才能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生形成勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神。我堅信，只要努力堅持，在思想品德課堂這片沃土上定能收獲豐碩的創(chuàng)新教育之果。