何斌

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師利用5—10分鐘圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩“教”與“學”活動的全過程。作為高中政治教師，也可以借助微課的高人氣，錄制出高質量的微課視頻，激發(fā)學生學習高中政治的熱情和信心。

一、微課的特點

具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽、評課模式。對學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通信技術的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、高中政治教學中的微課設計要求

1.指向性明確。

政治學科有其獨有的學科特點，每本教材、每一課都有一個完整的知識體系，每個體系又可以分成若干個具體知識點，知識點與知識點之間存在某種聯(lián)系，一個知識點又是一個獨立完整的問題。所以，在制作微課時，要結合學科特點，聚焦一兩個知識點，目標明確，指向具體。

2.要有生活氣息。

政治學科講究書本和生活的聯(lián)系，同時要求在政治課堂中充滿生活氣息，與學生的學習和日常生活相聯(lián)系，所以聯(lián)系生活是思想政治課教學的內(nèi)在要求。如果教師在制作微課時，沒有聯(lián)系學生生活，就會難以實現(xiàn)原定目標，減弱政治微課程的實效。

3.選擇合適的內(nèi)容。

因為微課面向的是每一個學生個體，學生對知識的吸收能力不同，學習熱情也不同，所以教師應該堅持立足于學生的實際情況，考慮學生的學習水平錄制相應的微課。

4.要升華課堂情感。

微課的特點是“精”。微課在表現(xiàn)形式上往往通過優(yōu)美的音樂、精美的畫面、簡潔的文字來營造極美、極精、極簡的效果。學生在優(yōu)美的音樂聲中靜靜地閱讀文字、欣賞畫面，進而引發(fā)思考，實現(xiàn)融合創(chuàng)新。

例如，講解《文化生活》時，筆者采用“中華文化獨樹一幟，獨領風騷”微課進行教學。通過微課，筆者呈現(xiàn)了大量有關青銅渾天儀、青花瓷器、漢字、絲綢之路等精美圖片，并輔之以優(yōu)美的配音講解，引導學生進入課題“中華文化博大精深”。圖片展示了中國古代四大名著、中國古代四大發(fā)明，從文學藝術和科學技術兩個方面讓學生得出文學藝術對反映人們精神生活、展示人們精神世界的作用，領會中國古代科學技術對人類文明發(fā)展的重要作用，引導學生總結出“中華文化獨樹一幟，獨領風騷”。

教師設計的微課應突出主題，聚焦于某個重點、難點、疑點或某個教學環(huán)節(jié)中有重要學習價值的內(nèi)容。另外，教師的語言是支撐整個微課的核心因素。由于時間原因，教師語言要準確簡明、通俗流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性，讓學生在觀看微課時有身臨其境之感，能產(chǎn)生情感共鳴，進而產(chǎn)生親近感和認同感。

5.要啟發(fā)學生思維。

在課堂教學中引入微課的目的是希望做到見微知著，以小見大。要做到這一點，教師需要合理地平衡探究性活動與師生互動所占用的微課時間。

例如，教學《和平與發(fā)展：時代的主題》這一節(jié)時，教師可先提出“維護和平與促進發(fā)展的途徑是什么”這一問題，讓學生進行猜想，然后選擇一條途徑分析看是否能解決和平與發(fā)展問題、效果又是如何，并在眾多途徑中讓學生總結一條根本途徑、最重要的途徑。

總之，在高中政治課堂教學中，應充分開發(fā)和利用微課，讓高品質的微課進入課堂、走近學生，從而改變課堂教學的微生態(tài)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。