高立好 ??

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處煶３Ｖ髟字n堂，所以學(xué)生基本上沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既缺乏用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也無(wú)法提高地理學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、新課改推行現(xiàn)狀

1.整體推行現(xiàn)狀。

課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十幾年，取得了很多理論和實(shí)踐成果，但是，一些問(wèn)題和不足也開(kāi)始顯露出來(lái)。教師仍然把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的提升上，雖然認(rèn)識(shí)到了要通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系來(lái)活躍課堂氣氛，但是，只關(guān)注了教學(xué)關(guān)系的平等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。

2.高中地理推行現(xiàn)狀。

學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然局限于課堂，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)中扮演觀眾的角色；教師教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下的高中地理教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，頗受教師和學(xué)生歡迎。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以將枯燥的知識(shí)變得形象有趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

例如，在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位選擇》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：如果你是一位投資者，根據(jù)你對(duì)某地的了解，你會(huì)在此地建立一個(gè)什么類型的工廠？工廠應(yīng)該建在什么位置？說(shuō)一說(shuō)自己的理由。學(xué)生都很有興趣，快速進(jìn)入到角色中，從投資者的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析。

2.小組合作教學(xué)法。

有效的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在高中地理教學(xué)中，教師要打破學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，以及分析、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把全體學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組分別思考和討論不同氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)，最后教師綜合各組的討論結(jié)果，與學(xué)生共同完成“全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)示意圖”。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都積極參與其中，不僅收獲了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)能力。

3.信息輔助法。

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，具體到高中地理課堂中，信息技術(shù)打破時(shí)空的界限，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，信息技術(shù)集文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)、變抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，增加了課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深了對(duì)地理知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)立體地、形象地展示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，使教學(xué)重難點(diǎn)輕易得到了解決。

4.過(guò)程評(píng)價(jià)法。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)基本以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，缺乏科學(xué)性和合理性，使得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有得到合理的評(píng)價(jià)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給予他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

雖然課程改革已經(jīng)取得了一些成果，但仍處于探索階段，作為新時(shí)期的高中地理教師，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升。