吳強　徐鋒　張迎新　吳瓊（黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

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以就業(yè)為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念*

吳強徐鋒張迎新吳瓊
（黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

摘要：文章分析了我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題，從課程設(shè)置、實驗教學(xué)條件建設(shè)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量強化三個方面提出了提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本思路，力求為增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和從業(yè)適應(yīng)性提供借鑒，指導(dǎo)安全工程專業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安全工程；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；實驗教學(xué)；就業(yè)；實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計

*項目資助：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度重點課題“高校本科教學(xué)質(zhì)量提升策略研究”（課題批準號：GJB1214032）成果

Abstract:To provide support for the sound development of safety engineering discipline, on the basis of current development situation of safety engineering discipline in Chinese colleges and universities, some proposals on how to promote talents cultivation quality were suggested from the following three aspects, i.e. arranging the curriculum scientifically and systematically, improving the conditions of experimental teaching, and strengthening the quality of practice and graduation design.

Keywords:safety engineering; talents cultivation; curriculum; experimental teaching; employment; practice; graduation design

一、概述

近年來，國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)安全工程專業(yè)，安全工程專業(yè)教育有了新的發(fā)展。隨著安全工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢趨于嚴峻。在這種背景下，分析當(dāng)前安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)體系，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力顯得尤為重要。文章在分析我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、實驗教學(xué)條件建設(shè)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量強化三個方面入手，對提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了構(gòu)思。以期對完善安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系、增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和從業(yè)適應(yīng)性提供借鑒，進而指導(dǎo)我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

我國開設(shè)安全工程本科專業(yè)的院校有130余所，其中，大部分是近幾年開辦的。受辦學(xué)經(jīng)驗、硬件條件、師資力量等多種原因的影響，課程設(shè)置、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)暴露出了一些問題。

（一）課程設(shè)置混亂

盡管有專家倡導(dǎo)“大安全”的培養(yǎng)論[1]，但不同院校安全工程專業(yè)的課程設(shè)置存在較大差異。目前，各高校開設(shè)了包括安全人機工程學(xué)、安全系統(tǒng)工程在內(nèi)的等百余門課程，但同一門課程開設(shè)比例達到50%的卻極其有限[2]。另外，不同院校在課程類型的劃分上也比較混亂。對于同一門課程，有的院校將其劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課，有的院校卻將其設(shè)置成專業(yè)課。這充分說明，各高校在課程體系的構(gòu)成方面缺乏共識，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準。

（二）實驗教學(xué)被弱化

當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求目標(biāo)已由原先的“學(xué)歷”需求轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵱谩毙枨蠛汀澳芰Α毙枨骩3]。實驗是培養(yǎng)實用型、能力型人才的一個最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。但很多高校受實驗經(jīng)費的限制，實驗室硬件條件滿足不了實驗教學(xué)的需要，受師資的限制，滿足不了開設(shè)實驗的師資需求，導(dǎo)致實驗教學(xué)被弱化。

（三）實習(xí)效果難以保證

實習(xí)作為安全工程專業(yè)教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，驗證、鞏固和深化所學(xué)的安全科學(xué)技術(shù)知識，有助于提高學(xué)生現(xiàn)場分析、解決安全工程技術(shù)問題的能力[4]。然而，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)基于自身安全、生產(chǎn)效益的考慮，不愿意接收大學(xué)生到本單位實習(xí)。高校聯(lián)系實習(xí)單位、建立實習(xí)基地異常困難。沒有實習(xí)單位、實習(xí)基地的保障，很難系統(tǒng)的完成實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)效果自然難以保證。

（四）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高

圖1　課程體系構(gòu)建的總體程序

畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論和技能解決一般工程技術(shù)問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后作為安全工程技術(shù)人員而進行的基本技能訓(xùn)練。但目前很多高校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都是假題假做，且質(zhì)量不高，并沒有達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本思路

（一）課程設(shè)置的理念

課程設(shè)置是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)模式實施的具體體現(xiàn)[3]。課程設(shè)置應(yīng)該在綜合考慮專業(yè)學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求的前提下進行。

為滿足學(xué)生的就業(yè)需要，各高校應(yīng)按照企業(yè)專家確定典型工作任務(wù)——學(xué)校教學(xué)專家歸并、開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容——校企專家論證課程體系的方法進行課程體系構(gòu)建，其具體的實施程序如圖1所示。

學(xué)校通過組織專家對企業(yè)進行實際的走訪調(diào)研，分析典型工作崗位的合格新手所需的知識、能力和素質(zhì)，并且探究有助于合格新手快速成長為骨干能手所需的知識和素養(yǎng)，以此來歸并和開發(fā)學(xué)校應(yīng)開設(shè)的課程。學(xué)校初步設(shè)置課程應(yīng)按圖2所示的程序進行。

圖2　初步設(shè)置課程的程序

（二）加強實驗教學(xué)條件建設(shè)的理念

要解決由于實驗室條件不具備而導(dǎo)致實驗教學(xué)被弱化的問題，需要開辟實驗教學(xué)條件建設(shè)新思路。實驗教學(xué)條件由硬件條件和實驗教師隊伍兩個方面構(gòu)成。對于硬件條件的建設(shè)，可開辟“依托學(xué)校投入保證實驗條件、依托自主研發(fā)充實實驗條件、依托科研與科技服務(wù)提升實驗條件”的建設(shè)思路[3]；對于實驗教師隊伍建設(shè)，可采用“雙師制”來完成，即理論課教師（通過實驗技能培訓(xùn)）指導(dǎo)所講課程涉及的實驗。這樣做的好處有二：一是解決了實驗教師編制不足的問題，二是可以做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)的充分對接。

（三）強化實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的理念

借鑒國外合作教育的經(jīng)驗，進行教育資源優(yōu)化重組，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化校企合作教育模式?！熬蜆I(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化實踐教育模式以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，尋求簽約單位需要解決的實際問題，在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和高校教師的共同指導(dǎo)下，于簽約單位完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作?！熬蜆I(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化實踐教育模式圖3所示。該實踐教育模式可實現(xiàn)教育資源優(yōu)化重組、促進工程教育與生產(chǎn)實際相結(jié)合、提高學(xué)生實踐能力和從業(yè)能力、實現(xiàn)工程教育服務(wù)工程零距離對接，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏；又可解決高校實踐教學(xué)難，實習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實習(xí)的問題，并可增強接收單位對實習(xí)的重視程度；同時，可為高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位“即插即用”急需人才短缺的問題提供解決思路。

圖3　“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化實踐教育模式框圖

四、結(jié)束語

在我國安全工程專業(yè)人才需求快速發(fā)展的條件下，其人才培養(yǎng)中所反映的問題也日益突出。文章在分析我國安全工程本科人才培養(yǎng)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、實驗教學(xué)條件建設(shè)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量強化三個方面入手，對提高安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了構(gòu)思。相信隨著教育工作者的不懈努力，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系會逐漸得到完善，定會培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的、具有較強就業(yè)競爭力和從業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]傅貴，周心權(quán)，秦躍平，等.安全工程本科的“工程型大安全”教學(xué)方案構(gòu)建[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2004，14（8）：64-67.

[2]安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會.安全工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2006.

[3]徐鋒，張國華，朱麗華.安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，16：159-161.

[4]付建，陳國明.安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式探討與實踐[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2006，6（增刊）：37-39.

作者簡介：吳強（1959-），男，博士，教授，主要從事安全工程方面的教學(xué)和科研工作。

中圖分類號：C961

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0077-02