岑　崗，林雪芬，方　益

(浙江科技學(xué)院 a.信息與電子工程學(xué)院; b.理學(xué)院，杭州 310023)

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工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索
——以浙江科技學(xué)院“四步曲”人才培養(yǎng)模式為例

岑崗a，林雪芬a，方益b

(浙江科技學(xué)院 a.信息與電子工程學(xué)院; b.理學(xué)院，杭州 310023)

摘要:針對(duì)工程教育環(huán)境中各實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的“四步曲”人才培養(yǎng)模式。四步即為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、科研成果的獲取與推廣。重點(diǎn)分解“四步曲”中各環(huán)節(jié)的相關(guān)要素，提出“四步曲”實(shí)踐教學(xué)需循序漸進(jìn)，與計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相輔相成，相互補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)浙江科技學(xué)院多年的實(shí)踐，證明其效果顯著，是一種能更好地適用于理工科高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；“四步曲”；自主學(xué)習(xí)

高等教育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是，優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給與社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求不相適應(yīng)。眾多學(xué)者針對(duì)中國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率貢獻(xiàn)的研究表明[1]，整體貢獻(xiàn)率偏低，其中一個(gè)非常重要的原因是高校作為高新技術(shù)孵化器的作用仍不夠。然而，包括學(xué)分制、彈性學(xué)制、工學(xué)交替、訂單式等高等教育人才培養(yǎng)模式卻被眾多企業(yè)看好。高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這也是一項(xiàng)能直接為當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才工程。

當(dāng)前已有眾多學(xué)者從人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力的需求及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用等方面作了較為深入的剖析。北京師范大學(xué)鐘秉林等從法國(guó)、德國(guó)的行業(yè)特色大學(xué)分析中得出，在結(jié)合社會(huì)需求和深化人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的應(yīng)用導(dǎo)向，完善與行業(yè)企業(yè)合作的體制機(jī)制。該研究推崇教師能引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，提高自身實(shí)踐能力，并通過(guò)與企業(yè)在科研、咨詢、產(chǎn)品研發(fā)等方面展開(kāi)合作，提供社會(huì)服務(wù)[2]。鐘秉林還提出“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]，可見(jiàn)其對(duì)該問(wèn)題的重視。浙江大學(xué)鄒曉東等也提倡發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生參與到實(shí)際課題中，承擔(dān)一部分力所能及的輔助研究工作，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。隨著國(guó)家教育部“質(zhì)量工程”的持續(xù)推進(jìn)，各高校針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人才改革建設(shè)，提升人才培養(yǎng)水平，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！八牟角睂?shí)踐模式正是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種人才培養(yǎng)模式，在浙江科技學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱浙科院)實(shí)施和推廣，取得了一定的成績(jī)，效果良好。

1“四步曲”人才培養(yǎng)模式的提出

圖1　“四步曲”人才培養(yǎng)模式的框架Fig.1　Framework of “four steps” personnel training mode

浙科院是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)單位，工程教育的目的是培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)和廣泛專業(yè)能力的學(xué)生。把工程教育置入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，讓教育部推薦的CDIO方式的“構(gòu)思”“設(shè)計(jì)”“實(shí)施”“操作”作為學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和方法內(nèi)容的工具和環(huán)境，有助于提高學(xué)習(xí)技能。美國(guó)麻省理工學(xué)院航空航天工程系教授、美國(guó)工程院院士Edward F．Crawle通過(guò)研究工程教育環(huán)境表明，在特定環(huán)境中開(kāi)展工程教育的效果是顯而易見(jiàn)的[5]。由此，課題組將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)生科研成果獲取與推廣作為研究的一條整體思路，探討由這4個(gè)部分構(gòu)成的“四步曲”工程教育環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力產(chǎn)生的影響?！八牟角斌w現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念,為他們提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

1.1“四步曲”人才培養(yǎng)模式的框架

“四步曲”是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，以學(xué)科競(jìng)賽為支撐，以科研成果的獲取與推廣為效益[6]，并以小組形式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)討論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)附以成果評(píng)價(jià)，最終完成項(xiàng)目的一種培養(yǎng)模式。

“四步曲”模式并不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，它已拓展到課堂外，并以本科培養(yǎng)計(jì)劃為中心，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、拓寬思路，從而填補(bǔ)課堂內(nèi)無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新、自我管理、項(xiàng)目管理等能力?！八牟角蹦Ｊ饺鐖D1所示，由2個(gè)中心、3個(gè)基本條件和4個(gè)關(guān)鍵過(guò)程組成。

1.1.12個(gè)中心

2個(gè)中心分別是以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)中心和以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)中心。

學(xué)生是整個(gè)“四步曲”實(shí)踐教學(xué)的主體。四步體現(xiàn)在：首先，學(xué)生根據(jù)專業(yè)與自身的興趣與愛(ài)好選擇開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成一定的興趣點(diǎn)，由學(xué)生自己提出課題選題，在征求指導(dǎo)教師同意的情況下組建團(tuán)隊(duì)，并可參加校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目；有了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和磨煉，對(duì)所做課題的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰，并有一定的項(xiàng)目基礎(chǔ)即可參加省級(jí)及以上的科技競(jìng)賽；最后，指導(dǎo)教師可積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并凝練成論文或?qū)＠?/p>

另一個(gè)中心是實(shí)踐活動(dòng)中心，即各階段的項(xiàng)目或課題。項(xiàng)目的優(yōu)劣，直接決定了開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)的成敗。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與教師科研、企業(yè)實(shí)際需求相聯(lián)系，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高作品及產(chǎn)品的質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值。

1.1.23個(gè)基本條件

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的2個(gè)主體，而在“四步曲”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)伙伴扮演了重要的角色。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)是否能夠有效且高效地開(kāi)展活動(dòng)，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作、指導(dǎo)教師的督促等息息相關(guān)。學(xué)習(xí)環(huán)境分軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境指物質(zhì)條件以外的諸如政策、文化、制度、法律等外部因素和條件的總和，以浙科院為例，學(xué)校乃至二級(jí)學(xué)院都出臺(tái)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新學(xué)分等的相關(guān)政策，同時(shí)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研成果等予以獎(jiǎng)勵(lì)，為開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)提供了良好的軟環(huán)境；在硬環(huán)境方面，專業(yè)提供實(shí)踐基地、相應(yīng)的設(shè)備，從而幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.1.34個(gè)關(guān)鍵過(guò)程

“四步曲”重點(diǎn)是讓學(xué)生享受思維、協(xié)作、開(kāi)發(fā)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生選定的課題一般都以實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)為主，例如教師科研項(xiàng)目的一小部分、某企業(yè)提出的實(shí)際需求、自己調(diào)研產(chǎn)生的需求項(xiàng)目等。每個(gè)課題都會(huì)經(jīng)歷調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)等過(guò)程。學(xué)生在討論設(shè)計(jì)階段形成初步構(gòu)思，書寫計(jì)劃書、可行性報(bào)告等；在軟件開(kāi)發(fā)階段實(shí)施項(xiàng)目，如碰到問(wèn)題則返回到討論設(shè)計(jì)階段；成果評(píng)價(jià)分階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，在階段性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)再次返回到討論設(shè)計(jì)階段，如此反復(fù)，直到最終成品呈現(xiàn)。其中，自我管理貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

1.2“四步曲”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“四步曲”模式改變了以往傳統(tǒng)教育模式中以教師為主體的觀念，它更注重以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其特點(diǎn)主要包括以下3點(diǎn)。

1.2.1自主性

在“四步曲”的4個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅可以自主選擇實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還可以自主選擇實(shí)踐的學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)。

1.2.2實(shí)踐性

“四步曲”指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性，在制作項(xiàng)目的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)這種實(shí)踐獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是課本上難以學(xué)到的，幫助學(xué)生建立了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

1.2.3漸進(jìn)性

“四步曲”分為4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)必須在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)并制訂明確的后續(xù)目標(biāo)，在朝著目標(biāo)前進(jìn)的道路中不斷汲取新的知識(shí)，同時(shí)也為教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中指明了可借鑒道路，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，可以防止“揠苗助長(zhǎng)”等情況的發(fā)生。

2“四步曲”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

“四步曲”模式主要分為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、科技競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)踐和論文撰寫與專利申請(qǐng)4個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是一種被高校接受的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它已經(jīng)成為了目前世界各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和發(fā)展方向。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐，也可以由學(xué)生提出自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)相關(guān)審核后，學(xué)校將提供實(shí)驗(yàn)所需的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等實(shí)驗(yàn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師則給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助[7]。這階段是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2.2科技項(xiàng)目實(shí)踐

科技項(xiàng)目實(shí)踐是很多高校推廣采用的創(chuàng)新學(xué)分的來(lái)源[8]，在“四步曲”中充當(dāng)了非常重要的角色。學(xué)生經(jīng)過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，在各方面的能力都得到了提高，與組員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與指導(dǎo)教師間的交流討論，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上有了較好的提升。通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，可以檢驗(yàn)并進(jìn)一步提高這些能力[9]。學(xué)生可以參與一些科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，既可以在教師提供的課題中進(jìn)行實(shí)踐，也可以自行設(shè)計(jì)課題進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生自主選擇課題內(nèi)容，自主選擇團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師。在實(shí)踐的過(guò)程中可以申請(qǐng)項(xiàng)目所需的器材、設(shè)備和場(chǎng)所等設(shè)施。在這階段不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生拓寬思路解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、協(xié)作能力，使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[10]。

2.3學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐

參加學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐是科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐成果的展現(xiàn)與成果的進(jìn)一步提升。將科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐中所收獲的成果和感悟加以提煉、升華，即可參與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)踐。競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)踐可以是在原有科技項(xiàng)目成果的直接提升，也可以是在原科技實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽主題學(xué)生自主確定項(xiàng)目并開(kāi)發(fā)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)踐，有利于學(xué)生各方面能力的提升，有機(jī)會(huì)獲得專家學(xué)者的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行比較，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步[11]。在這階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4論文撰寫與申請(qǐng)專利實(shí)踐

通過(guò)一系列的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面已經(jīng)具有較強(qiáng)的能力，這時(shí)學(xué)生可以總結(jié)實(shí)踐成果，撰寫研究與設(shè)計(jì)論文,或者申請(qǐng)專利等[11]。在這階段的實(shí)踐中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)論文撰寫、專利申請(qǐng)等，同時(shí)能宣傳與推廣自己的成果，為技術(shù)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫練就扎實(shí)的基本功。

3“四步曲”與培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)系

有研究者對(duì)應(yīng)用型本科教育課程展開(kāi)調(diào)查和研究，表明在實(shí)踐性課程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的30%以上，在課程的創(chuàng)新及專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力方面，也存在著諸多問(wèn)題[12]。因此，用課堂外的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的課程進(jìn)行補(bǔ)充，是課程改革的一種有效方法?！八牟角睘橛?jì)劃外教學(xué)，它與計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既是對(duì)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和支撐，又是專業(yè)課程的拓展和實(shí)踐。

“四步曲”人才培養(yǎng)模式是連接理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的一個(gè)輔助橋梁,已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的了解，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課，自主組隊(duì)參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)應(yīng)用能力；通過(guò)專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，參加設(shè)計(jì)性的學(xué)科競(jìng)賽；將實(shí)踐中的理論與設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)與提煉，撰寫論文、申請(qǐng)專利等，展示學(xué)生的能力與水平，推廣成果；最后將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與“四步曲”實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)到企業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)時(shí)分配上，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐要求能達(dá)到32學(xué)時(shí)；科技項(xiàng)目實(shí)踐沒(méi)有學(xué)時(shí)要求，但要完成學(xué)校及以上級(jí)別的項(xiàng)目1個(gè)；學(xué)科競(jìng)賽及專利申請(qǐng)都是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)與肯定，更是對(duì)成果的推廣。

“四步曲”與培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是互相補(bǔ)充的，而非替代。“四步曲”緊扣計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)選擇合適的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以將專業(yè)課程中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到“四步曲”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，另一方面，也可以將自己在“四步曲”實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟反饋給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而提升教育質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

工程教育環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式——“四步曲”，緊扣計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，到最后成果的凝練，由淺及深，層層遞進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的理論及實(shí)踐知識(shí)，還能發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等的社會(huì)能力；教師則能通過(guò)這種持續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目及科研項(xiàng)目引入教學(xué)中，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。目前，“四步曲”教學(xué)模式已經(jīng)在浙科院理學(xué)院、信息與電子工程學(xué)院等多個(gè)學(xué)院推廣實(shí)施，取得了良好的效果，同時(shí)，收集了大量的成功案例，為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和佐證材料。實(shí)踐證明，“四步曲”教學(xué)模式是一種培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

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Research on training mode reform for engineering application-oriented personnel-Taking “four steps” training mode of ZUST as an example

CEN Ganga, LIN Xuefena, FANG Yib

(a.School of Information and Electronic Engineering; b.School of Sciences, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023, China)

Abstract:Focusing on the issue that each practice part is relatively independent under engineering education environment, an application-oriented personnel training mode named “four steps,” which includes open experimental teaching platform, technological innovation projects, college discipline competitions, scientific research acquisition and commercialization, is proposed. And the relative main factors in the process of “four steps” have been focused. Meanwhile, “four steps” practice teaching should be advanced gradually in due order, and complement the planned teaching content. The method has been practiced for many years with significant effect in Zhejiang University of science and Technology(ZUST). And it has been proved a suitable practice mode for application-oriented talents training in science and engineering colleges and universities.

Keywords:application-oriented personnel; training mode; “four steps”; independent learning

中圖分類號(hào):G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1671-8798(2016)02-0135-05

作者簡(jiǎn)介:岑崗(1959—)，男，浙江省象山人，教授，主要從事信息化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(11YJA880003)；浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(LY13G030035)；浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題(JA023)

收稿日期:2015-11-12

doi:10.3969/j.issn.1671-8798.2016.02.011