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[摘要]課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以從教學(xué)一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法有借助圖片導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法等。

[關(guān)鍵詞]初中地理課堂導(dǎo)入圖片情境時(shí)事

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100125

著名的特級教師于漪曾說過：“一節(jié)課的導(dǎo)入就是這節(jié)課的第一重錘，這第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”在初中地理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此教師要不斷優(yōu)化導(dǎo)入方法，從而使課堂導(dǎo)入能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入探究，以為全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果服務(wù)。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就地理教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法進(jìn)行探析。

一、借助圖片導(dǎo)入法

地理圖片種類繁多，不僅包括各種錯(cuò)綜復(fù)雜的交通圖，還包括一些風(fēng)景宜人的景觀圖等，這些圖片視覺沖擊力強(qiáng)，不僅可以開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，還可以幫助學(xué)生記住一些地理知識。因此，在地理課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以借助圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)人教版地理《地球與地球儀》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使他們能夠盡快融入新知的教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的：“地球是我們賴以生存的環(huán)境，學(xué)好地理對我們的學(xué)習(xí)與社會的發(fā)展具有積極意義。請大家看這張圖片，這是宇航員在空中拍攝到的地球表面的圖片，看到這張圖片你有什么感想？你覺得地球是一個(gè)什么樣的形狀？這一節(jié)我們就來解決這些問題?！痹谶@里，當(dāng)教師借助圖片來導(dǎo)入新課的時(shí)候，學(xué)生覺得既形象，又直觀，從而為教學(xué)順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)課例中，教師主要采取了借助圖片導(dǎo)入的方法，這樣一來，學(xué)生的注意力很快就從枯燥的地理常識轉(zhuǎn)到了對地球，對星空，對一些科技知識的渴望。在興趣的激發(fā)與驅(qū)使下，學(xué)生不僅參與意識濃厚，學(xué)習(xí)效果也很好。

二、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新一直以來就是學(xué)習(xí)的好方法，它不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，還可以把學(xué)生的注意力引到新知的學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而起到一舉多得的效果。因此，在初中地理課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與舊知識的聯(lián)系，采取溫故知新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠真正獲得知識。

如在教學(xué)人教版地理《民族》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生了解各民族特點(diǎn)的意識與愿望，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時(shí)我國還是一個(gè)多民族的大家庭。那么，你們知道我國有多少個(gè)民族，每個(gè)民族又具有怎樣的特點(diǎn)嗎？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)?！边@樣的課堂導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生回顧了已有的地理知識，同時(shí)又能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引到新知上來，為提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

在初中地理教學(xué)中，教師如能根據(jù)教學(xué)的需要采取多媒體情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，必將可以化枯燥為精彩，進(jìn)而使學(xué)生在形象直觀的動態(tài)畫面中真正感受到學(xué)習(xí)地理的快樂。

如在教學(xué)人教版地理《亞洲的自然環(huán)境》一課時(shí)，筆者首先借助多媒體向?qū)W生播放了亞洲自然風(fēng)光的景觀圖片（喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海），并以《亞洲雄風(fēng)》這首歌曲作為背景音樂。在學(xué)生欣賞完畢以后，教師再詢問學(xué)生：“你們認(rèn)識或者了解這些地方嗎？這些都是我們亞洲特有的風(fēng)光。今天，就讓我們具體來了解一下亞洲的自然環(huán)境。你們知道自然環(huán)境包括哪些部分嗎？”這樣的課堂導(dǎo)入畫面感強(qiáng)，形象直觀，可以對學(xué)生的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，進(jìn)而使學(xué)生迅速融入新課的學(xué)習(xí)之中，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取了多媒體情境導(dǎo)入的教學(xué)方法。這樣的課堂導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見，興致濃厚，對新知的學(xué)習(xí)充滿了渴望。如此一來，學(xué)生在掌握地理知識時(shí)也會顯得游刃有余。

四、聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑也不再局限于課堂。對于如今的中學(xué)生來說，他們的視野更開闊，思想更獨(dú)立，對社會上的大事小事都非常關(guān)心。在地理課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師如能把所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來，必將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)人教版地理《日本》一課時(shí)，教師可以結(jié)合新聞進(jìn)行導(dǎo)入：“當(dāng)?shù)貢r(shí)間×?xí)r×刻，在日本×地發(fā)生了×級地震，給人民造成了重大財(cái)產(chǎn)損失。日本是一個(gè)地震與火山災(zāi)害頻發(fā)的國家，今天就讓我們一起來了解一下日本這個(gè)國家?！边@樣的課堂導(dǎo)入，既可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解世界大事的心理需求，而且這樣的課堂導(dǎo)入銜接自然，開門見山，有助于學(xué)生盡快融入新課的學(xué)習(xí)中。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與時(shí)事要聞聯(lián)系在一起，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著。

五、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

在初中地理教學(xué)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)是分不開的，對學(xué)生來說，這些生活常識本身就是一種有效的財(cái)富。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采取聯(lián)系生活的導(dǎo)入方法，必將可以喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的無限快樂。

如在教學(xué)人教版地理《人口》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，關(guān)于人口，你們都有哪些了解與認(rèn)識？”有學(xué)生可能會說北京、上海等一些大城市人口眾多，交通不便等。在學(xué)生回答完畢以后，為了深化學(xué)生的認(rèn)識，教師又把我國面積與人口比例以及其他國家面積與人口比例方面的資料數(shù)據(jù)展示給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生說說從中感受到了什么。如此一來，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生新知的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

中學(xué)生已經(jīng)有了自己了解與認(rèn)識世界的基本方法，因此，在地理課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要，把生活案例融入其中，以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

六、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

學(xué)貴有疑。在初中地理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如能采取設(shè)置懸念的方法，必將可以極大調(diào)動學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生對未知事物的渴望，從而為學(xué)生新知的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版地理《多變的天氣》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，每逢夏日，天氣總是變化多端，剛才還是陽光普照，風(fēng)和日麗，轉(zhuǎn)眼就是狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，你們知道這是怎么一回事嗎？”這樣的課堂導(dǎo)入充滿懸念，又扣人心弦，使人不由地產(chǎn)生探究新知的渴望。如此一來，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力定會更集中，聽課也會更認(rèn)真，教學(xué)效果自然也更好。

在這個(gè)教學(xué)案例中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，教師主要采取了懸念導(dǎo)入的方法。有了疑問作為基礎(chǔ)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)會更明確，自然提高了地理課堂教學(xué)效果。

綜上所述，地理課堂導(dǎo)入的方法還有許多，關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生特點(diǎn)，因需而用，從而使課堂導(dǎo)入真正起到其應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）