黃飛玲

[摘 要]節(jié)奏源于生活，生活中也充滿了節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的重要因素之一。節(jié)奏的運(yùn)用方式直接決定了作品的風(fēng)格。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在，節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。音樂(lè)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生了解節(jié)奏 ，學(xué)會(huì)正確把握節(jié)奏，進(jìn)而通過(guò)節(jié)奏去表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏；小學(xué)音樂(lè)；課堂；應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。我們生活在聲音的世界里，聲音和節(jié)奏是無(wú)處不在的，只要教師能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，利用生活中隨處可見(jiàn)的材料進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)拍手、踏腳、搖曳等身體動(dòng)作的方法，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熟悉的生活中的動(dòng)作，如走路、掃地、鐘擺、擦黑板等，讓學(xué)生在生活中感知節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏、進(jìn)而準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏，創(chuàng)編節(jié)奏，在音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)起到事半功倍的效果。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)生活中的節(jié)奏

節(jié)奏是比較抽象的概念，小學(xué)生不容易理解，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，那么我們老師可以找一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)他們。

如：（1）自然界的聲音：如風(fēng)聲（呼啦呼啦）、流水聲（嘩啦嘩啦）、雷聲（轟隆轟?。?、雨聲（滴答滴答、嘩啦啦）等等。

（2）交通共具的聲音：如火車(chē)行駛的聲音（咔嚓咔嚓）、輪船的汽笛聲（嗚嗚——）、汽車(chē)的喇叭聲（叭——）等等。

（3）動(dòng)物的叫聲：如小雞（嘰嘰嘰嘰）、小鳥(niǎo)（喳喳喳喳）、小鴨（嘎嘎嘎嘎）、牛（哞哞——）小貓（喵喵喵）等等，通過(guò)老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，我們可以將大自然中的雨編成一個(gè)《風(fēng)雨的故事》，在故事中，通過(guò)各種雨滴聲響的變化，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏將它表現(xiàn)出來(lái)：

師：“起風(fēng)了！”（學(xué)生拿著手中的紙張做抖動(dòng)狀態(tài)）

師：“窗外下起了小雨。”（學(xué)生用手指輕輕點(diǎn)擊手中的紙張，發(fā)出“嗒嗒”的聲音）

師：“漸漸地，雨變大了。”（學(xué)生加快點(diǎn)擊手中紙張的頻率，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒”的聲音）

師：“你看這雨越下越大?！保▽W(xué)生點(diǎn)擊紙張的速度進(jìn)一步加快，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”的聲音。也可以讓同學(xué)們通過(guò)拍桌子，臺(tái)凳、擊掌、跺腳等方式來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

師：“同學(xué)們，你們看，這夏天的雨真是來(lái)得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的積水一滴一滴地往下滴?！保▽W(xué)生通過(guò)過(guò)各種方式發(fā)出聲響，這時(shí)節(jié)奏變成：“嗒—嗒—”的聲音）

在這個(gè)故事中，各種音符也得到了具體的體現(xiàn)，利用大自然界的各種聲響譜寫(xiě)出了有趣的節(jié)奏樂(lè)章，學(xué)生也進(jìn)一步理解了節(jié)奏的變現(xiàn)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)生活中的節(jié)奏

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。比如在三年級(jí)下冊(cè)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

尋找春天的聲音：

1.找一找

師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？

生：春天小鳥(niǎo)兒在歌唱。

師：小鳥(niǎo)兒怎么歌唱？能模仿么？

生：嘰喳喳嘀哩哩。

師：春天小鳥(niǎo)兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)歡快的叫聲。 （教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩 嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|等等）

師：還有什么聲音？

生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦……

生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|……

2 .念一念

師：這些春天的聲音給我們帶來(lái)一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來(lái)學(xué)學(xué)小黃鸝靈活清脆的叫聲好么…… （課件出示節(jié)奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ―|）

活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。

師：你還想用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這條節(jié)奏？

生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡……

生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦……

三、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力

學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性的教材。一次音樂(lè)課，我給學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)。不知道真的是因?yàn)閷W(xué)生的水平欠佳還是這樣的練習(xí)的確過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生們一直不肯積極配合，甚至連最基本的節(jié)奏都念不準(zhǔn)。

學(xué)生們看到自己的作品，個(gè)個(gè)都很興奮，原來(lái)自己也能創(chuàng)編節(jié)奏呢！而且，在不知不覺(jué)中，他們把幾個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏問(wèn)題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的親近感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂(lè)。

“音樂(lè)與生活的有機(jī)融合”是新課程的主流。只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界的溝通，給課堂以“生活”的活水，把無(wú)聲的“音樂(lè)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。使學(xué)生在音樂(lè)課堂上享受精彩紛呈的生活音樂(lè)，才能生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂(lè)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慧君；生活中的節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用；大觀周刊；2012年48期.

[2] 張娟；中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式特點(diǎn)研究；音樂(lè)大觀；2013年04期.