特約記者_(dá)余潤祥

成都邛崍市九年一貫制學(xué)校探索：讓孩子享有“一貫”完整的教育生活

特約記者_(dá)余潤祥

“你們九年一貫制學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量還不如單設(shè)的初中和小學(xué)?！薄拔乙盐业暮⒆愚D(zhuǎn)到城區(qū)的單設(shè)初中?！苯陙恚瑐€(gè)別家長的擔(dān)心埋怨和轉(zhuǎn)學(xué)選擇，讓九年一貫制學(xué)校的探索遭遇巨大壓力。

九年一貫制學(xué)校真的不如單設(shè)的初中和小學(xué)嗎？事實(shí)并非如此。

成都市邛崍市臨濟(jì)九年制學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)。該校在課堂改革上成效突出，從2012年至2015年，每年中考一次性合格率均在85%左右，受到社會各界一致好評。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，邛崍市共有九年一貫制學(xué)校12所，其中9所獲評成都市或邛崍市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，占全市九年一貫制學(xué)?？倲?shù)的75%。全市九年一貫制學(xué)校發(fā)展態(tài)勢良好，享有“全國書法教育示范學(xué)?！薄叭珖鴷鴮懽纸逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖闱蛱厣珜W(xué)?！薄俺啥际兴囆g(shù)教育特色學(xué)?！薄俺啥际幸婪ㄖ涡Ｊ痉秾W(xué)?！薄俺啥际嘘柟怏w育示范?！钡认盗袠s譽(yù)。

政策保障

邛崍市12所九年一貫制學(xué)校均為公辦學(xué)校，占全市義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)的20.7%；學(xué)生8306人（其中小學(xué)段5670人，初中段2636人），占全市義務(wù)段學(xué)生總數(shù)的23.3%。

邛崍市共有九年一貫制學(xué)校12所，其中9所獲評成都市或邛崍市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，占全市九年一貫制學(xué)?？倲?shù)的75%。

邛崍市高度重視九年一貫制學(xué)校的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)和政策上給予傾斜。目前，全市所有九年一貫制學(xué)校全部完成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并為所有寄宿學(xué)校的困難學(xué)生提供“兩免一補(bǔ)”，為所有未住校的低保家庭學(xué)生提供“宏志助學(xué)”幫扶。同時(shí)，為所有寄宿學(xué)校安裝沐浴設(shè)備，學(xué)生免費(fèi)使用，并由政府出資為老區(qū)學(xué)校留守學(xué)生提供課后免費(fèi)托管及輔導(dǎo)。

影星徐崢與學(xué)生一起做泥塑

近年，邛崍市教育局提出“干凈校園、文化校園、法制校園、品質(zhì)校園”的學(xué)校逐級提升發(fā)展思路。在此背景下，高埂九年制學(xué)校以“翰墨飄香”為主題，建設(shè)翰墨飄香廣場、古典風(fēng)格的明遠(yuǎn)亭。此外，靈秀的小溪、蒼勁的古樹、有韻味的書法室、溫馨的教師書吧、漂亮大氣的圖書館，伴隨著文化立校工程一一呈現(xiàn)，整個(gè)校園書香流淌，師生樂在其中。夾關(guān)、高何、大同等鎮(zhèn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校更借災(zāi)后重建同步推進(jìn)文化立校工作，校園精神、校園環(huán)境煥然一新。

2012年，邛崍市以緊扣成都市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸嘤こ痰膶?shí)施，促進(jìn)九年一貫制學(xué)校品質(zhì)提升。目前，平樂、高埂等3所九年一貫制學(xué)校評為“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，白鶴等6所九年一貫制學(xué)校評為“邛崍市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。

2014年11月，邛崍市教育學(xué)會新設(shè)立了九年一貫制專委會，會員單位12個(gè)。專委會通過定期指導(dǎo)、開展學(xué)術(shù)研究、研討和教改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)九年一貫制學(xué)校教科研及文化、環(huán)境建設(shè)，提升學(xué)校圍繞九年一貫制開展的專題科研意識，創(chuàng)造濃厚的九年貫通教科研學(xué)術(shù)氛圍。

今年5月，成都市九年一貫制專委會“聚焦核心素養(yǎng)，打造創(chuàng)新品質(zhì)課堂”研討會在高埂九年制學(xué)校召開。來自邛崍市高埂九年制學(xué)校的羅曉虹、成都市雙語學(xué)校的李久玲、成都市棕北中學(xué)的周宏志等名師為與會代表一展“創(chuàng)新品質(zhì)課堂”的亮點(diǎn)探索。高埂九年制學(xué)校還展示了9節(jié)高品質(zhì)課堂，受到與會專家的一致好評。

師資統(tǒng)籌

從2013年，邛崍市開始試點(diǎn)教師“縣管校聘”，到2015年全面實(shí)施，逐步探索出“上崗必競、三級競聘”的總體工作模式，實(shí)現(xiàn)了教師統(tǒng)管統(tǒng)用、科學(xué)配置、有序流動(dòng)。

邛崍市財(cái)政部門建立了農(nóng)村教師崗位補(bǔ)貼保障機(jī)制，對農(nóng)村教師按照山區(qū)、丘陵、壩區(qū)等分地域?qū)嵤徫谎a(bǔ)貼，增強(qiáng)農(nóng)村教師崗位吸引力，九年一貫制學(xué)校的師資不穩(wěn)定問題得到有效解決。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瓷胎竹編

邛崍市教育局局長趙江臨說：這些特色活動(dòng)，起源于對邛崍地域傳統(tǒng)文化的傳承與挖掘，并最終讓學(xué)生的校園生活變得豐富多彩，為學(xué)生的終身全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

現(xiàn)有人事編制管理上，小學(xué)、初中雖然合在了一起，在同一個(gè)校園里開展教育教學(xué)工作，但編制仍然分開計(jì)算。當(dāng)校長將部分能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的小學(xué)教師安排擔(dān)任初中教學(xué)時(shí)，這些教師幾乎都不愿意。

臨濟(jì)九年制學(xué)校校長說，初中要上早晚自習(xí)輔導(dǎo)，教師很辛苦。小學(xué)教師雖在初中上課，但依然只能評小學(xué)教師職稱，他們成績再好，不能評中學(xué)高級職稱。

相反，初中到小學(xué)上課的教師，工作量相對較輕，而且不上早晚自習(xí)，學(xué)生管理難度較小，還可以評中學(xué)高級職稱，自然爭先恐后。

邛崍市各九年一貫制學(xué)校在實(shí)施校內(nèi)競聘時(shí)，力避上述弊端，合理設(shè)置教學(xué)崗位，統(tǒng)籌使用老師，同時(shí)加強(qiáng)初中與小學(xué)教師的整合。

平樂九年制學(xué)校校長喻虎介紹，教導(dǎo)處全面統(tǒng)一安排教學(xué)教研工作，小學(xué)教師可到中學(xué)任教，中學(xué)教師也可到小學(xué)任教，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、健康等學(xué)科的教師，基本全部跨學(xué)段任課，全面用活了現(xiàn)有教師資源。

本學(xué)期，該校安排小學(xué)音樂教師熊一青擔(dān)任初中音樂教學(xué)工作，初中數(shù)學(xué)教師李紅宇擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過李紅宇老師的教學(xué)實(shí)踐工作有效推進(jìn)小學(xué)和初中的銜接。

高埂九年制學(xué)校針對九年一貫制特點(diǎn)，通過現(xiàn)代學(xué)校制度的探索，修訂學(xué)校章程，對小學(xué)和初中教師的績效進(jìn)行校內(nèi)調(diào)劑，適度向初中傾斜，合理處理初中、小學(xué)及藝體綜合學(xué)科教師的課時(shí)及績效差額，盡力激活每位教師的教學(xué)管理潛能，各項(xiàng)工作在邛崍義務(wù)段學(xué)校處于前列，成為邛崍教育高位均衡的對外窗口校。

在邛崍市，九年一貫制學(xué)校實(shí)行教研一體化，促進(jìn)了小學(xué)教師和初中教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。臨濟(jì)九年一貫制學(xué)校校長說，學(xué)校的教研工作可以起到互補(bǔ)作用。在研究同學(xué)科問題時(shí)，中小學(xué)教師可以從各自的學(xué)段來談出觀點(diǎn)、共同討論、互相碰撞、形成共識。各自更明確在那個(gè)段對這些知識該怎么講、講到什么深度才合適。

課程整合

教學(xué)中，小學(xué)教育和初中教育普遍存在教學(xué)目標(biāo)不匹配的現(xiàn)象。小學(xué)著力實(shí)施素質(zhì)教育，注重塑造學(xué)生人格，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；初中普遍有升學(xué)壓力，學(xué)生的發(fā)展相對不夠全面、不夠主動(dòng)、不夠協(xié)調(diào)。這樣，小學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)上往往很不適應(yīng)。初中生普遍留戀小學(xué)生涯的美好時(shí)光，對初中生活怨聲載道。

邛崍市各九年一貫制學(xué)校以“一貫”思想構(gòu)建學(xué)校課程體系，整體規(guī)劃1-9年級課程，避免小學(xué)、初中段教學(xué)的人為割斷，凸顯義務(wù)教育的連貫性與系統(tǒng)性。

邛崍市各九年一貫制學(xué)校以“一貫”思想構(gòu)建學(xué)校課程體系，整體規(guī)劃1-9年級課程，避免小學(xué)、初中段教學(xué)的人為割斷，凸顯義務(wù)教育的連貫性與系統(tǒng)性。

在德育課程方面，所屬不少九年制學(xué)校將學(xué)生九年的成長分為1-2年級、3-5年級和6-9年級三個(gè)段，將學(xué)生24個(gè)品格的培育養(yǎng)成分解到各年級的德育課程中，由淺入深、由低到高，讓家庭、學(xué)校、社會參與共建。

畫臉譜

在學(xué)科教學(xué)方面，部分學(xué)校通過組織全校相同學(xué)科教師共同教研，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理清各學(xué)科的橫向、縱向聯(lián)系，最后根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)系統(tǒng)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、智力健康發(fā)展。

其中，平樂九年制學(xué)校于2015年承擔(dān)了《課程資源整合利于學(xué)生發(fā)展性研究》的成都市九年一貫制學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)，深入探索九年一貫制學(xué)校小學(xué)初中的課程融合，著力構(gòu)建有效課堂、高效課堂、品質(zhì)課堂。

該校加強(qiáng)英語課程的融合，設(shè)計(jì)了從五年級到初中階段的英語融合教材，避免學(xué)生小學(xué)已掌握的知識初中老師還在反復(fù)教，學(xué)生不會的知識卻不教的資源浪費(fèi)和缺漏現(xiàn)象。

邛崍市各九年一貫制學(xué)校積極開展“自主探究、分組合作”的課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的新型課堂。學(xué)生按6—8人一組開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)劣兼顧，互相幫助。教師把課堂還給學(xué)生，讓課堂回歸學(xué)堂。

九年一貫制學(xué)校沒有小升初壓力，可將更多精力投入到著力研究提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)特長的培養(yǎng)。邛崍市各九年一貫制學(xué)校因地制宜開設(shè)了形式多樣的興趣社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成。如平樂九年制學(xué)校的瓷胎竹編，高何九年制學(xué)校的根果藝，水口九年制學(xué)校的石刻，夾關(guān)學(xué)校的高蹺、白鶴，大同九年制學(xué)校的紙漿雕塑等，都頗受學(xué)生喜愛。

邛崍市教育局局長趙江臨說，這些特色活動(dòng)，起源于對邛崍地域傳統(tǒng)文化的傳承與挖掘，并最終讓學(xué)生的校園生活變得豐富多彩，為學(xué)生的終身全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育局還積極組織學(xué)生參加書畫展、科創(chuàng)展、演講比賽、文藝匯演活動(dòng)等，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活信心，讓他們在接地氣的活動(dòng)中體會成長的快樂。

事實(shí)上，邛崍大部分九年一貫制學(xué)校參與的鄉(xiāng)土美術(shù)教育，因特色課程可從小學(xué)到初中合理延伸，收效明顯，不但成為邛崍教育的一張名片，更在四川乃至整個(gè)西部產(chǎn)生了很大的影響。

再探融合

要真正構(gòu)建起全新的邛崍教育文化生態(tài)，制度還有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善，邛崍將加大現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的進(jìn)一步探索和試行，從建章立制著力，最大限度激活教師活力，讓各九年一貫制學(xué)校形成堅(jiān)挺的價(jià)值認(rèn)同，建立文化信仰。

課程融合上，還需要從國家課程的執(zhí)行和地方課程的改良整體著力，讓一貫更為無縫銜接。

趙江臨局長對邛崍教育還有更多的思考：“這一塊工作，還有不少的問題需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q?！?/p>

比如教研融合。要以“九年一貫”的概念統(tǒng)領(lǐng)各教研組常態(tài)工作，各學(xué)科教師跨學(xué)段組建教研組，改良和固化教研內(nèi)容，形成一貫銜接的教研意識，甚至可以探索更多教師貫通九年的教學(xué)實(shí)踐。

再如教師資源融合。邛崍將進(jìn)一步深化教師“縣管校聘”工作，加大用人機(jī)制改革，從音、體、美及地理、科學(xué)等緊缺學(xué)科入手，讓更多學(xué)科教師九年貫通教學(xué)。