周鑫

摘 要：要加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學理研究、學科建設(shè)研究，構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整體系。要研究總結(jié)大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為大學生素質(zhì)教育提供經(jīng)驗。要充分發(fā)揮教育主管部門、高校、教師及學生的作用，規(guī)范大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)行為，夯實大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，創(chuàng)新大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，增強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

當前，全面、重點推進素質(zhì)教育，是我國實施現(xiàn)代化建設(shè)的一項十分緊迫的任務(wù)，標志著高等教育將面臨著一項深刻的變革。作為高校全面發(fā)展教育課程一個重要方面的體育課程，如何面對21世紀知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進一步深化改革，充分發(fā)揮體育課程在高校實施素質(zhì)教育中的重要作用，提高培養(yǎng)社會需要的千百萬計高級人才的質(zhì)量，更好地為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是急待研究的一個重要課題。

一、大學生素質(zhì)教育的意義分析

高等院校的素質(zhì)教育是促進大學生本體力量，發(fā)展大學生本體性的教育，其根本目的在于為國家培養(yǎng)高層次各類人才。我國在未來的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，既需要千百萬計合格的高級人才，更需要一大批具有個性特征，才華橫溢，出類拔萃的優(yōu)秀人才。因此，未來人才差別不僅在于專業(yè)知識和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)的處于核心地位。高等院校素質(zhì)教育核心就是要面向全體大學生，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)和成長規(guī)律出發(fā)，從高等教育整體觀出發(fā)，把德育、智育、體育、美育有機地統(tǒng)一在教育的各個環(huán)節(jié)中，全面提高大學生素質(zhì)，使他們成為社會主義市場經(jīng)濟條件下所需要的具有獨立性、自由性、創(chuàng)造性、能獨立判斷和處理問題能力的高級人才。素質(zhì)教育既反映了現(xiàn)代社會對大學生人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，又反映了大學生個體素質(zhì)發(fā)展的需要，同時，也是對馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想的豐富和發(fā)展。高校體育是高等教育的有機組成部分。高校體育課程是發(fā)展和完善大學生身心素質(zhì)為主的特殊的教育課程。體育是發(fā)展大學生身體生理心理素質(zhì)的重要手段，是高層次人才培養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容，具有其它課程不可替代的作用。高校體育課程必須為實施大學生素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。

二、大學生素質(zhì)教育存在的問題

近年來，我國教育主管部門及相關(guān)高校十分重視大學生的素質(zhì)教育作用，在大學生素質(zhì)教育方面做了很多積極探索，取得了許多有效成果，有力地推進了大學生素質(zhì)教育。然而，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大學生素質(zhì)教育過程中還存在許多需要解決的問題。一是大學生素質(zhì)教育的管理有待進一步加強。有的高校大學生素質(zhì)教育的隨意性大，目標要求與實際教學行為不統(tǒng)一。缺少規(guī)范的素質(zhì)教育建沒規(guī)劃；缺少規(guī)范的教學內(nèi)容和教學體系；缺少規(guī)范的教學管理文件。二是大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容有待進一步凝練?？傮w上存在著注重宏觀概括，不注重方向引導(dǎo)；不注重具體培養(yǎng)行為；注重普遍號召，不注重學理研究的問題。三是大學生素質(zhì)教育的機制有待進一步健全。在素質(zhì)教育的學科建設(shè)體系、考核評價體系、社會實踐體系、師資隊伍建設(shè)等方面存在許多發(fā)展和建設(shè)空間。解決這些問題的核心是突出學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。抓住了這個中心就是抓住了事物的主要矛盾。只有圍繞科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)強化大學生素質(zhì)教育的管理，凝練素質(zhì)教育的內(nèi)容，健全素質(zhì)教育的機制，才能促進大學生素質(zhì)教育系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化發(fā)展。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中素質(zhì)教育作用

（一）培養(yǎng)責任意識可提高人才競爭力

高校對大學生開展思想道德教育，要針對于責任意識進行培養(yǎng)，讓學生樹立自立為榮的觀念，充分地發(fā)揮聰明才智鍛煉自己，獨立面對生活中的一切。心理學家對社會杰出人士展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們并不對自己的職業(yè)滿意，即便如此，他們能夠認真對待、勤奮努力而獲得成功，所依賴的就是責任。一個有責任心的人，對于自己的本職工作能夠盡心盡力，讓自己的工作持續(xù)穩(wěn)定下去。正是由于這種永不放棄的精神，正是成功者的責任所在。對大學生開展思想道德教育，本著就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們建立起責任的觀念，以避免在人才競爭中被淘汰。

（二）培養(yǎng)職業(yè)觀念以提升職業(yè)能力

現(xiàn)代大學生的心理負擔過重是不可忽視的問題，包括就業(yè)壓力、家庭壓力、情感壓力等等。大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅是社會問題，更是民生問題。與好高騖遠的大學生有所不同，還存在著持有悲觀心理的大學生，他們普遍產(chǎn)生思維定勢就是畢業(yè)離校就要成為失業(yè)者。這種消極情緒的存在非常不利于大學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國高校對于大學生的培養(yǎng)，除了職業(yè)高校和專業(yè)實用性較強的專業(yè)更為注重大學生的職業(yè)培養(yǎng)之外，都更為注重大學生的知識素養(yǎng)而沒有將專業(yè)與實踐建立起聯(lián)系，使得大學生群體中，只有近30%的學生對就業(yè)做了一些準備工作，其中多數(shù)為臨時準備。超過50%的大學生在校期間根本就沒有考慮到未來的職業(yè)生涯，更不可能考慮就業(yè)時有可能遇到的問題。這就說明，多數(shù)高校在對大學生展開教育中，并沒有適應(yīng)時代的人才需要而具有針對性地培。大學生沒有形成正確的就業(yè)觀。就必然會影響到其未來的職業(yè)定位。當然，也有超過10%的大學生自步入大學校門起，就已經(jīng)考慮就業(yè)問題了，并做好的未來的職業(yè)規(guī)劃。這部分大學生在大學學習期間，不僅能夠從職業(yè)角度出發(fā)擴展知識面，而且更為注重職業(yè)修養(yǎng)的提升，在人才市場上更具有競爭力，有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自己的職業(yè)能力。

四、結(jié)束語

促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為目前社會焦點問題。大學生的專業(yè)問題時候解決，直接關(guān)乎到民生和社會秩序的問題。高校承擔著培養(yǎng)大學生的責任，注重大學生素質(zhì)教育，除了大學階段的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還要針對于大學生的未來職業(yè)具有針對性地對大學生開展素質(zhì)教育，以幫助大學生切合實際地規(guī)劃未來職業(yè)，獲得一份適合于自己的工作。

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