蘇 艷

（江蘇省連云港市九里中心小學(xué)，江蘇 連云港 222112）

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小學(xué)男生足球情境興趣培養(yǎng)和技術(shù)提升效果的實驗研究

蘇 艷

（江蘇省連云港市九里中心小學(xué)，江蘇 連云港 222112）

摘 要：小學(xué)是校園足球的起始階段，對小學(xué)生足球興趣和技術(shù)水平的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實驗法等研究方法，對36名小學(xué)四年級的男生進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)（對照組）和多媒體+實踐教學(xué)（實驗組）的對比分析，并對其進(jìn)行了足球情境興趣和足球技術(shù)水平的前后測試。結(jié)果顯示，實驗后實驗組學(xué)生足球情境興趣明顯提升且極顯著優(yōu)于對照組；實驗后實驗組學(xué)生足球技術(shù)水平極顯著優(yōu)于對照組。

關(guān)鍵詞：小學(xué)男生；足球興趣；情境興趣；實驗

投稿日期：2015-12-13

黨和國家關(guān)于校園足球改革的頂層設(shè)計意味著中國校園足球迎來了繁榮和飛躍的契機(jī)。小學(xué)足球作為校園足球的起始階段，它的順利開展與否對于后續(xù)階段校園足球的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，而小學(xué)生足球興趣培養(yǎng)的好與壞又對小學(xué)校園足球有著直接的影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)意義重大，而足球情境興趣的培養(yǎng)是學(xué)生足球興趣培養(yǎng)的極其重要的方法。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實驗法等研究方法，對比不同教學(xué)方法對小學(xué)生足球情境興趣培養(yǎng)效果的差異，探尋更為有效的興趣培養(yǎng)方法，同時探討了不同教學(xué)方法對小學(xué)生足球技術(shù)水平促進(jìn)的差異，為足球教師設(shè)計教學(xué)方法提供理論上的指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以3種不同方法對小學(xué)男生足球情境興趣培養(yǎng)和技術(shù)提升效果為研究對象，以連云港市九里中心小學(xué)四年級兩個班共計36名男生為實驗對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 依據(jù)本研究的需要，筆者從中國知網(wǎng)、連云港市圖書館、國家體育總局網(wǎng)站等收集與足球興趣培養(yǎng)和小學(xué)足球教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)為本研究提供理論指導(dǎo)。

1.2.2 實驗法 根據(jù)研究需要，將四年級2個班36名男生隨機(jī)分為2個小組，分別為17人和19人，一組為實驗組，一組為對照組。在教學(xué)實驗過程中，2組都進(jìn)行為期4周共計8課時的教學(xué)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球（4課時）、腳背外側(cè)運(yùn)球（4課時）。實驗組采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，具體做法為2課時腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)運(yùn)用視頻教學(xué)和2課時實踐教學(xué)；2課時腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用視頻教學(xué)和2課時實踐教學(xué)。實驗后，邀請3名足球?qū)ｍ椊處煂山M學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)評定，評定內(nèi)容為：2人間腳內(nèi)側(cè)連續(xù)傳球和腳背外側(cè)直線運(yùn)球。

1.2.3 問卷調(diào)查法 本研究采用PESIS中文修訂量表Ⅱ，對實驗對象進(jìn)行實驗前后體育情境興趣測試。本量表包括新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力、探索性、愉悅感和總體興趣六個維度24個題目。量表采用李克特五點量表形式，“非常贊同”“贊同”“一般”“不太贊同”“不贊同”分別用5、4、3、2、1來表示贊同程度的多少。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對技術(shù)評定成績和量表調(diào)查數(shù)據(jù)輸入電腦，運(yùn)用IBM SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計和獨(dú)立樣本T檢驗，據(jù)此判別2種教學(xué)方法對學(xué)生足球興趣培養(yǎng)和技能提升的差異性。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗組和對照組實驗前基本條件分析

表1　實驗組和對照組學(xué)生部分身體素質(zhì)的差異比較

為避免抽樣誤差，影響實驗結(jié)果的可信性，本研究在教學(xué)實驗開始前對兩組學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)相關(guān)技能的測試，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗分析，結(jié)果見表1。研究中，選取50m跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈作為身體素質(zhì)測試項目。從測試結(jié)果來看，實驗組和對照組在這3項素質(zhì)上P>0.05，說明2組學(xué)生身體素質(zhì)在實驗前無顯著差異，認(rèn)為2組學(xué)生身體素質(zhì)處于同一水平，不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

教學(xué)實驗開始前，由3位足球教師對學(xué)生的兩項教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，探查2組學(xué)生在此2項技能上是否存在差異。測試結(jié)果表明，P>0.05。由表2數(shù)據(jù)可知，2組學(xué)生平均得分均較低，說明2組學(xué)生在此兩項運(yùn)動技術(shù)處于同一水平，且均為足球技術(shù)初學(xué)者，不會對后續(xù)實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

在教學(xué)實驗開始前，由筆者同時給2組學(xué)生每人發(fā)1份PESIS中文修訂量表Ⅱ，對每一道題進(jìn)行釋義說明并告知填寫方法和注意事項，然后由學(xué)生統(tǒng)一填寫上交。由表3可知，實驗開始前2組學(xué)生在足球興趣上不存在顯著差異，P>0.05，6個維度均不存在差異，說明2組學(xué)生在足球興趣上處于同一水平。

2.2 實驗后足球興趣水平差異分析

教學(xué)實驗結(jié)束后，由筆者再次對2組學(xué)生發(fā)放PESIS中文修訂量表Ⅱ，統(tǒng)一填寫并上交。表4數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)實驗后實驗組和對照組學(xué)生的足球興趣水平都一定程度上得到了提升，其中實驗組學(xué)生在5個維度上都表現(xiàn)出極顯著性提高（P<0.01），“注意力”維度得到顯著提高（P<0.05）；對照組學(xué)生在4個維度上得到顯著提高（P<0.05），“注意力”和“愉悅性”維度則沒有顯著變化。

從2組間對比來看，實驗組學(xué)生足球興趣水平要顯著高于對照組學(xué)生。前者在5個維度上與后者對比出現(xiàn)極顯著差異（P<0.01），“注意力”維度呈現(xiàn)顯著差異（P<0.05）。這說明多媒體+實踐的教學(xué)方式在培養(yǎng)和提升學(xué)生足球興趣上要明顯優(yōu)于傳球的教學(xué)方式。

2.3 實驗后足球技術(shù)水平差異分析

在教學(xué)實驗結(jié)束后，研究者邀請之前3名足球教師對2組學(xué)生的“腳內(nèi)側(cè)傳球”和“腳背外側(cè)運(yùn)球”技術(shù)動作進(jìn)行技術(shù)評定。測試結(jié)果分析表明（表5），經(jīng)過1個月的足球技術(shù)教學(xué)，兩組學(xué)生的技術(shù)水平都有顯著增長（P<0.05），實驗組增加極為顯著（P<0.01）。就2組之間比較，實驗組相較于對照組在足球技術(shù)水平上呈現(xiàn)出極為顯著差異（P<0.01），也就是說多媒體+實踐的教學(xué)方法在提升學(xué)生足球技術(shù)水平上要顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

表2　實驗組和對照組足球相關(guān)技能評定的差異比較

表3　實驗組與對照組實驗前足球興趣水平差異比較

表4　實驗組與對照組實驗前足球興趣水平差異比較

表5　實驗組和對照組足球技術(shù)水平的差異比較

3 討 論

3.1 體育情境興趣與體育興趣的關(guān)系

Hidi認(rèn)為，情境興趣是指活動或?qū)W習(xí)任務(wù)的特征對個體產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)個體產(chǎn)生一種即時性的、 積極的心理狀態(tài)。體育情境興趣則是在體育情境中產(chǎn)生的對個體吸引參與體育活動的一種積極的心理狀態(tài)，體育課則是一種典型的體育情境。情境興趣產(chǎn)生主要取決于體育活動本身的特征和個體對活動特征的特殊感受，它具有及時性、自發(fā)性等特點。體育情境興趣對體育興趣具有導(dǎo)向作用和加強(qiáng)作用，在學(xué)生體育情境興趣得到提升時，體育興趣將極大得到提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育情境興趣是提升學(xué)生體育興趣的重要方法和途徑。

3.2 不同教學(xué)方法對足球情境興趣的培養(yǎng)

本研究運(yùn)用PESIS中文修訂量表Ⅱ?qū)煞N足球教學(xué)方法在培養(yǎng)足球興趣方面進(jìn)行了評價。研究結(jié)果顯示，多媒體+實踐的教學(xué)方法對小學(xué)男生的足球情境興趣提升效果顯著，其中“新穎性”“挑戰(zhàn)性”“探索性”“愉悅性”和“總體興趣”5個維度表現(xiàn)極為明顯。有這樣的變化與小學(xué)生的年齡心理特征和教學(xué)方法密切相關(guān)，小學(xué)生活潑好動，求知欲望強(qiáng)，對新生事物充滿好奇和探索精神，表現(xiàn)在足球情境興趣上則為上述幾個方面突出；同時，小學(xué)生的另一個心理特點就是注意力易于分散，對某一事物不能長久集中精力，表現(xiàn)為“注意力”維度雖然得到提高但是不如上述5個維度，這個特點也同樣表現(xiàn)在對照組的學(xué)生中。

對照組的足球教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該方法弱點在于難以給學(xué)生足球技術(shù)應(yīng)用和變化更加直觀的形象，僅以按部就班的教學(xué)難以理解技術(shù)動作的意義和運(yùn)用技巧，也就很難把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來。表4中數(shù)據(jù)也充分說明了這一點，

對照組中學(xué)生的“注意力”和“愉悅性”維度都沒有得到顯著的提高。

2組相比較，實驗組學(xué)生在6個維度上比對照組增幅明顯，其中除“注意力”外的5個維度都表現(xiàn)出極顯著差異。這說明了多媒體+實踐的教學(xué)方法在提升學(xué)生情境興趣上要優(yōu)秀的多。

3.3 不同教學(xué)方法對足球技術(shù)水平的提升

本研究對2種教學(xué)方法在提升學(xué)生足球技術(shù)水平上進(jìn)行了對比分析，結(jié)果顯示實驗組要顯著好于對照組的學(xué)生（P<0.01）。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生足球技術(shù)有一定的提高（P<0.05），對照組學(xué)生則提高更加顯著（P<0.01）。這說明了多媒體+實踐的教學(xué)方法能更好地提高學(xué)生的技術(shù)水平。

對少年兒童的足球技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循他們身心發(fā)展規(guī)律和足球技術(shù)發(fā)展規(guī)律。少年兒童的身心特點決定了他們需要直觀和模仿，足球技術(shù)發(fā)展規(guī)律則決定了足球技術(shù)學(xué)練應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性和實用性。多媒體+實踐的教學(xué)方法則能很好的滿足兩種規(guī)律的要求，通過多媒體對足球技術(shù)直觀的講解和全方位應(yīng)用的示例能夠使學(xué)生形成深刻的直觀形象。之后的實踐則能夠給予學(xué)生充分練習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的機(jī)會，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時還提高了學(xué)習(xí)足球技術(shù)的效率。

4 結(jié) 論

4.1 小學(xué)足球教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。兩種教學(xué)方法對小學(xué)男生足球情境興趣培養(yǎng)和發(fā)展都有一定影響，多媒體+實踐法培養(yǎng)效果更加顯著。

4.2 學(xué)習(xí)和提高足球技術(shù)水平則是小學(xué)足球教學(xué)的另一主要目的。多媒體+實踐的足球教學(xué)方法在提高小學(xué)生足球水平上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蘇艷（1978～），小教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.032

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-066-03