郭秀梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；口語交際；能力；

提高

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0106—01

口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，所花費(fèi)的時間和精力較多，在短期內(nèi)也難以達(dá)到“立竿見影”的效果，教師應(yīng)該參考人教版PEP《小學(xué)英語》教材的編寫大綱為思路，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語言交際能力。

一、構(gòu)建“有氧英語”課堂，促進(jìn)兒童英語語言能力的覺醒

新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡課堂言語的“張力”，講求“收”、“放”要和諧有度。課堂需要“氧”的活力，只有基于對學(xué)生的全面教育，源于對課堂教學(xué)言語活動的有效關(guān)注，多方位構(gòu)建有氧課堂教學(xué)，學(xué)生的言語磁場才會被激起，才能夠自始至終地專注于課堂，課堂教學(xué)才能最大限度地吸引學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生言語覺醒后的開闊場景。

有氧教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂自由地呼吸。尊重學(xué)生言語能力的自主覺醒，重視學(xué)生通過說將內(nèi)在的精神、思想、情感外化。當(dāng)英語課堂中學(xué)生不再是為教師而說，而是為自己而暢所欲言時，課堂就真正充滿了生命的氣息和言語創(chuàng)造力了。

二、創(chuàng)編英語兒歌，增強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力的提升

創(chuàng)編兒歌首先要有兒歌的原型，我們可以從以下幾個方面入手：如學(xué)生熟悉的中外兒歌。教師一開始可以選擇節(jié)奏比較簡單，歌詞比較少并且同學(xué)們比較熟悉的歌曲去教，如，《兩只老虎》《賣報歌》《鈴兒響叮當(dāng)》等孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，以熟悉的曲調(diào)套唱英文兒歌，別有一番風(fēng)味。此外，要注重學(xué)生生活的興趣。學(xué)生生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽或者是感興趣的事或者物，日常禮貌用語，生活中經(jīng)常見到的縮寫詞等都可以運(yùn)用到兒歌的創(chuàng)編中，讓我們的英語兒歌融入生活而更加精彩，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。

教師在教歌謠時，還可以加入一些圖片說明，一邊慢放圖片，一邊放錄音，做到聲形同步，圖文結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感受。也可以在創(chuàng)編兒歌中突出學(xué)生的“無意注意”，讓他們律動起來，師生可以共同創(chuàng)造出一些生動、形象的肢體語言，并用肢體語言或表情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在邊說邊做中感受音樂的美和英文的美。

三、運(yùn)用話題描述，話輪意識，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

教學(xué)中教師若是有意識地指導(dǎo)學(xué)生對某一事物或事情從各個方面去加以闡述、說明，使之形象化、具體化，即進(jìn)行話題描述，養(yǎng)成話輪意識，會讓學(xué)生在課堂上有更多可以表達(dá)的東西，開口表達(dá)也不會那么困難。

學(xué)生對話題進(jìn)行思考與描述的時候，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，這樣會讓學(xué)生有更多的話想說，也會聽到不同的回答。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行描述，激活他們已有的知識，久而久之，學(xué)生的英語思維能力以及語言的運(yùn)用能力一定會有更大的提高。

教材雖然給學(xué)生提供了最基本的知識，但在教學(xué)過程中，為了讓表達(dá)更加合理、更加順暢，很多地方需要教師整合學(xué)生的知識水平進(jìn)行適當(dāng)拓展，以增加知識，使描述更加生動、具體。例如，在教學(xué)Love Animals時，筆者和學(xué)生進(jìn)行了如下話題：S1：Which animals do you like？

T：I like monkeys .Do you like monkeys？

S1：Yes ，I do . I like monkeys .

T：Why？ Why do you like monkeys？

S1： Because monkeys are very clever and they are very fun.

在這段對話中，教師通過話題“Do you like monkeys ？”來轉(zhuǎn)換引出新的話題，通過“Why do you like monkeys ？”再一次轉(zhuǎn)換話輪，使話題引向深入，會話內(nèi)容更加具體，語料更加豐富，信息更加全面，并通過重復(fù)學(xué)生的答案，自然、巧妙地糾正了學(xué)生話語中的錯誤。

四、在閱讀中提高兒童英語口語交際能力。

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的一種途徑。開展閱讀教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還要將閱讀教學(xué)與學(xué)生的聽、說、寫等能力的發(fā)展結(jié)合起來。朗讀是學(xué)生口語表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生的眼、口、耳、手等多個器官全部參與被調(diào)動起來，并在清晰、洪亮的朗讀過程中進(jìn)行。朗讀不僅可以幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，還能對口語表達(dá)中所需要的語氣、語調(diào)、情感的腔調(diào)等進(jìn)行很好的練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時，要讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上有充分的聽的輸入，即通過教師泛讀或者利用錄音為學(xué)生提供良好的示范。在充分輸入的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種練習(xí)形式指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致模仿，在潛移默化中培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力。

編輯：趙玉梅