楊立剛

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；興趣；指導(dǎo)；活動(dòng)；校本教材

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0095—01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師就應(yīng)教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這一切都必須從低年級(jí)抓起。下面，筆者就如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提高課外閱讀能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生興趣比學(xué)習(xí)本身更為重要。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1. 發(fā)揮故事魅力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，教師要培養(yǎng)他們從小愛看書的習(xí)慣。教師首先要利用每周閱讀課的時(shí)間，聲情并茂地給學(xué)生講故事。學(xué)生看到教師講得有趣，會(huì)無形中受到感染，通過耳濡目染，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)自然地去找適合自己的課外讀物，這樣從聽故事、讀故事到說故事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2. 讓產(chǎn)生的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書欲望。教師在講故事時(shí)，講到關(guān)鍵處可戛然而止，在學(xué)生期待大結(jié)局之時(shí)，告訴學(xué)生后面的故事更精彩，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀，這種效果比任何說教都有效。

3. 以有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)人物情感。先給學(xué)生推薦一些寓言或神話故事，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀書中描寫人物動(dòng)作、表情的段落，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。 如，《西游記》是小學(xué)生都感興趣的讀物，教師可以利用隊(duì)會(huì)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過惟妙惟肖的表演，使學(xué)生從中感悟到閱讀的樂趣。

二、有針對(duì)性地上好課外閱讀指導(dǎo)課

圖文結(jié)合是低年級(jí)課外讀物的顯著特征，但是在安排內(nèi)容方面，一年級(jí)和二年級(jí)要有所不同。一年級(jí)要選擇以圖為主的讀物，二年級(jí)要選擇圖文并茂的讀物。以人教版一年級(jí)下冊《小猴子下山》為例，這篇課文的圖畫色彩非常鮮艷，畫面活潑有趣，文字也很流暢。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，先讓學(xué)生各自介紹自己的讀書方法，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括出低年級(jí)學(xué)生閱讀課外讀物的一般方法：一是讀文字，從文字了解書里講了哪些內(nèi)容。二是看圖畫，通過圖畫幫助學(xué)生理解文字的意思，使文字?jǐn)⑹龅酶有蜗?、具體。三是看完后，講講故事內(nèi)容或填寫填充式讀書卡。最后，讓學(xué)生根據(jù)這種方法讀《木偶奇遇記》，邊讀邊指導(dǎo)，這樣全班學(xué)生基本都能掌握這種讀書方法。

三、開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定，為激發(fā)他們的課外閱讀興趣與愛好，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果，并獲得成功的喜悅。筆者在班上建立了課外閱讀興趣小組，促進(jìn)班級(jí)中形成良好的課外閱讀風(fēng)氣，并利用早讀課、語文活動(dòng)課、隊(duì)會(huì)課等，組織開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)”、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這樣，通過學(xué)生之間的相互競爭，激發(fā)他們的閱讀興趣。很多學(xué)生生怕自己落后于他人，無形中產(chǎn)生了一種競爭意識(shí)，從而不自覺地培養(yǎng)了閱讀興趣。

四、注重校本閱讀教材的運(yùn)用

近年來，學(xué)校潛心于課外閱讀的研究，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力煞費(fèi)苦心。通過努力，一套緊扣大綱精神、便于指導(dǎo)學(xué)生的校本閱讀教材產(chǎn)生了，校本閱讀教材的誕生，無疑為閱讀的開展燃起了希望。如，《小壁虎借尾巴》一課學(xué)后的練習(xí)，要求學(xué)生仿照第一段敘述的形式，寫一段小壁虎向某某借尾巴的習(xí)作。學(xué)生在寫作中，涉及課文中提到的動(dòng)物以外的有猴子、松鼠、孔雀、啄木鳥等等。一位學(xué)生在寫向小松鼠借尾巴時(shí)，利用的素材正是校本閱讀教材《尾巴的功能》的內(nèi)容。這種課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合的做法，不僅擴(kuò)大了信息量，而且提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀的方法多種多樣，關(guān)鍵是要做到有的放矢，合理運(yùn)用。作為一名教師，要通過自己的努力，幫助學(xué)生從熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓學(xué)生積極主動(dòng)地飛到浩瀚的書海里，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國語言的優(yōu)美絢麗，并在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由翱翔。

編輯：馬德佳