廉小霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語； 教學(xué)； 有效課堂； 評價

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0082—01

有效的課堂，離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在教育部門都提倡備課不只是備教材，備內(nèi)容，還要備學(xué)生。問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度，更要考慮學(xué)生的認(rèn)知度，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。要備好學(xué)生，需注意以下幾點(diǎn)：

第一，要熟悉學(xué)生當(dāng)前的知識與能力現(xiàn)狀，避免要求過高或過低。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。任何教師都希望自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且有較強(qiáng)的能力?？墒侨绻涣私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)與能力，任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高能力要求，往往會事與愿違，而且極有可能連最基本的目標(biāo)都達(dá)不到。所以，備課時必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，把握學(xué)生心理特點(diǎn)。不同時期、不同年齡階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是不同的。教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握其年齡階段的特征，才能有效地了解學(xué)生的實際狀況。

第二，以人為本，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。把握知識發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得信心，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時間的長短，在教學(xué)教程中適時加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

精選練習(xí)題，重視學(xué)生能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過精選，讓有代表性的，典型的，能從中提示某種規(guī)律或概括出方法的，能縱向或橫向擴(kuò)展、具備一題多解功能的題材成為學(xué)生手中應(yīng)用和鞏固知識的平臺，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的同時既用新知又能復(fù)習(xí)舊識就更好了。同時，對不同水平的學(xué)生，作業(yè)要求也應(yīng)有區(qū)別，要讓學(xué)生既有動力又有信心完成。

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。筆者現(xiàn)就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略略談幾點(diǎn)看法。

第一，對小學(xué)英語課堂的評價應(yīng)該有一個全方面的認(rèn)識。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個目的為基點(diǎn)。同時，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。

明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不拘泥于知識技能和評價標(biāo)尺?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動和融洽，而且課堂氣氛活躍，使學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識點(diǎn)和知識技能。

第二，課堂教學(xué)評價策略。

掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。

控制課堂教學(xué)評價范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價活動上，如果是以說為主的課，就將評價的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占用過多時間而面面俱到都加以評價。

教師通過學(xué)生的自評，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。編輯：趙玉梅