朱明

多媒體利用其對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理特點，制成教學(xué)課件，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為鄉(xiāng)村中學(xué)，我校也加大了這方面的投入，并不斷地完善了多媒體的教學(xué)設(shè)備，使教師能夠?qū)W習(xí)、掌握并運(yùn)用這一新的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，進(jìn)行生動活潑，豐富多彩的教學(xué)活動，使教師易教，學(xué)生樂學(xué)。

在此，筆者談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)提高英語課堂教學(xué)效果的做法和體會。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母、單詞、語法，還是學(xué)習(xí)閱讀、寫作、口語、或是對話、角色扮演，內(nèi)容呈現(xiàn)單一；而且隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，教學(xué)難度的加大，英語課程開始變得枯燥、乏味，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)能為學(xué)生提供大量的現(xiàn)實情景，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)的過程中來。如在教《Go for it》七年級下冊Unit 2 Wheres the post office？ 時，為了讓學(xué)生學(xué)會正確地使用問路的語言，我運(yùn)用多媒體展示真實的物景，幾條街道（center street， bridge street， main street）和建筑物的名稱（bank， park， hospital…），讓動畫人物演示行進(jìn)的過程，通過這一方式輸入目的語言并引的形式不斷地變換行進(jìn)路線，讓學(xué)生置身于真實的情景中進(jìn)行對話：

A： Excuse me， where is the bank/how can I get to the bank/...？

B： Walk along the center street/... and turn left/right， its next to/across from...

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

學(xué)生的積極性很高，個個躍躍欲試，而且能正確的使用目的語言進(jìn)行交際，達(dá)到了教學(xué)要求，提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體理清教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，不僅能把知識更多更快地傳授給學(xué)生，還增加了教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的參與度，提高實踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成和綜合能力的形成。同時，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課文整合教學(xué)，可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握重難點?，F(xiàn)在完成時態(tài)是初中英語教學(xué)的重點，也是難點，在傳統(tǒng)的課堂上花兩三節(jié)課也不一定能講清、講透。講課時，我運(yùn)用幻燈片列舉了大量的例句引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，并用不同的顏色標(biāo)明時態(tài)的構(gòu)成（have/has + done）和標(biāo)志詞（just， before， since， for…），學(xué)生很快理解了這一時態(tài)，并能夠造句，達(dá)到了學(xué)以致用之目的。通過使用多媒體，我用一節(jié)課就達(dá)到了教學(xué)效果，內(nèi)容加大了，效率也提高了。又如在教九年級Unit9 Do you know when basketball was invented？時，課文中關(guān)于籃球的知識很多，也很復(fù)雜，學(xué)生在理解上有一定的難度。在授課中，我運(yùn)用幻燈片把文章分段呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尋找答案，弄清文章的大意。接下來用flash制作關(guān)于籃球知識的空白圖式，學(xué)生通過這一展示再從文中尋找答案，最后把結(jié)果一一點擊出來。文章的脈絡(luò)更加清晰，理解起來也更加容易了。

三、運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的感官，加深對知識的理解

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有理解了知識才能真正地接受知識。在教學(xué)中，學(xué)生不了解自然現(xiàn)象和國外學(xué)生的生活方式、民族風(fēng)俗、歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)等背景知識，教師只憑自己的口述，學(xué)生印象不會很深。而多媒體不受時空的限制。例如七年級上冊Unit 8 Holiday Seasons Topic 3 Lets prepare for the festival中許多關(guān)于外國的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)等，學(xué)生對這些很感興趣，但對他們而言這些知識是抽象的概念，所以我運(yùn)用多媒體制作成動畫，讓學(xué)生感受不同節(jié)日的歡樂。多媒體的運(yùn)用即刺激了學(xué)生的感官，又加深了學(xué)生對知識的理解，多媒體形象教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)的作用得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生相互交流，互相合作的那能力

語言學(xué)習(xí)的首要條件是語言環(huán)境。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文內(nèi)容多層次，多角度的融合，多媒體的使用能夠多方位地調(diào)動學(xué)生的各個感官，利用圖形，聲音和動畫的組合來展示新信息創(chuàng)設(shè)出語言使用所需要的語言情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)和使用語言。同時也使他們在學(xué)習(xí)過程中，有了更多交流和合作的機(jī)會，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學(xué)習(xí)過程中大量地交流活動，不但增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的觀念，也培養(yǎng)了他們互相合作能力。如在學(xué)習(xí)了七年級下冊I want to be an actor一課后，我設(shè)置了一個任務(wù)活動，展示了一個關(guān)于學(xué)生未來想從事的職業(yè)及其原因的空白表格，首先讓學(xué)生分小組討論并由組長統(tǒng)計出來，各小組展開了激烈的問答，然后請各小組長報告統(tǒng)計結(jié)果，我把匯報的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)出來。在這一任務(wù)活動中，學(xué)生之間相互合作，共同完成了任務(wù)。最后再讓他們兩人一組圍繞活動主題展開對話：

A： What do you want to be？

B： I want to…

A：Why do you want to be…？

B： Because I like/want…

這樣又鍛煉了學(xué)生互相交流的能力，多媒體在這一教學(xué)效果中發(fā)揮了很好的作用，促進(jìn)了學(xué)生語言能力和綜合能力的形成。

總之，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性、恰當(dāng)性、綜合性和輔助性的原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實現(xiàn)多媒體與英語教學(xué)的整合，提高英語課堂教學(xué)的效果。