王馨

在高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但目前英語閱讀能力低下仍是高中英語教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。

本人重新審視高中英語閱讀教學(xué)，探究高中英語閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分的學(xué)生能體會(huì)到閱讀的收獲和進(jìn)步。理論研究和教學(xué)實(shí)踐表明建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的英語閱讀教學(xué)模式是一種比較理想的教學(xué)模式，對學(xué)生閱讀能力的提高有其積極意義。這種模式讓學(xué)生在大量的語言輸入的同時(shí)，自然習(xí)得了詞匯、語法、文化背景知識(shí)，提高了閱讀速度和閱讀能力。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論、閱讀教學(xué)理論和中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，提出應(yīng)該在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，考慮如何創(chuàng)建有利于優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從而形成有效的閱讀策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣，與時(shí)俱進(jìn)

興趣在心理學(xué)上被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者追求知識(shí)、探究某種事物的心理傾向，在學(xué)習(xí)上會(huì)轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。英語閱讀教學(xué)更具備激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件，因?yàn)殚喿x語篇內(nèi)容可以涉及文化、體育、藝術(shù)、娛樂、科技、生活百科等，教師可以選擇的范圍廣，可以照顧到各種學(xué)生的個(gè)性和愛好，興趣引領(lǐng)著學(xué)生投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有意識(shí)地選取一些符合初中生心理特點(diǎn)的閱讀文章來達(dá)到訓(xùn)練他們閱讀能力的目的。

二、閱讀材料選擇多樣性

激發(fā)和保持學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課內(nèi)閱讀訓(xùn)練材料的選擇很重要，課內(nèi)閱讀材料的選擇對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師對這部分閱讀材料的選擇必須精選，既要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性愛好，又要對語篇的內(nèi)容、體裁、長度、難度做好把握。每一種類型語篇的閱讀教學(xué)必須對學(xué)生今后的自主閱讀提供方法上的指導(dǎo)。因此，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以拓展到旅游、環(huán)保、動(dòng)植物、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科普知識(shí)；體裁可以從記敘文到應(yīng)用文，從說明文到議論文；難度可以從簡到難。這些考慮都必須參考學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)，并且結(jié)合考試方向。

三、自主閱讀策略指導(dǎo)

新課標(biāo)在“教學(xué)原則”中建議教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，“幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，教師對學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)顯得尤為重要。以下筆者談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中比較有效的幾種策略。

1.抓關(guān)鍵詞，找主題句。在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的方法瀏覽全文，并且指導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞匯，即關(guān)鍵詞，并且學(xué)會(huì)找出每個(gè)段落中的主題句，這樣方便學(xué)生歸納段意和了解文章的mainidea，并幫助學(xué)生獲得有效信息。

2.預(yù)測文章大意。文章的標(biāo)題、主題句和插圖都可能給學(xué)生帶來很多信息量，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息預(yù)測文章的大意，也是學(xué)生自主閱讀過程中必須掌握的技能。學(xué)生只要能夠?qū)W會(huì)預(yù)測，就能夠更好地理解文章，甚至準(zhǔn)確地解答出問題。有了方法指導(dǎo)，加上學(xué)生的自我訓(xùn)練，久而久之，就能形成良好的閱讀技巧。

3.聯(lián)系上下文大膽猜詞。在閱讀教學(xué)中，充分利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生猜測生詞大意。現(xiàn)在的閱讀文章含有較多生詞，這也導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀中感到挫敗感，進(jìn)而排斥閱讀理解這一題型。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的語言知識(shí)，尋找上下文的聯(lián)系，甚至是利用語感，大膽猜詞。

4.課后反思。課后教師可以讓學(xué)生對作者的寫作意圖和寫作風(fēng)格進(jìn)行推理判斷，這樣既有利于學(xué)生今后更好地進(jìn)行推理判斷，又有利于學(xué)生在閱讀以外的寫作中做好謀篇布局。另外，也要求學(xué)生在自主課外閱讀中使用同樣的訓(xùn)練策略，以進(jìn)一步鞏固閱讀策略和方法，從而增強(qiáng)自主閱讀能力，全面提高英語水平。

總之，教育是漫長而艱辛的過程，而指導(dǎo)英語自主閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧都將讓學(xué)生終身受益。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在自主閱讀過程中感受快樂，獲得自信，并且積累各種人生經(jīng)驗(yàn)。