【摘 要】初為人師，心系學(xué)生，課堂教學(xué)以生為本，講求設(shè)趣、激趣；成長(zhǎng)階段，課堂追求高效，講究精心設(shè)計(jì)、靈動(dòng)生成；成熟階段，課堂風(fēng)格追求潤(rùn)澤和諧，注重提煉反思，打造利于學(xué)生發(fā)展的本真課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)探索；本真課堂；教學(xué)經(jīng)歷；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）18-0075-03

【作者簡(jiǎn)介】王秀榮，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)（江蘇蘇州，215006）教科室主任，中學(xué)高級(jí)教師。

“我是很幸運(yùn)的”是我的口頭禪。讀了蘇州大學(xué)，學(xué)了英語(yǔ)教育，當(dāng)了英語(yǔ)老師，二十幾個(gè)年頭，從初為人師的懵懂與艱辛到走向成熟的收獲與幸福，從最初的大專學(xué)歷到如今的教育碩士……這些經(jīng)歷我視若珍寶，讓我與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)下了不解之緣。我的課堂教學(xué)也從關(guān)注學(xué)生、激發(fā)興趣到精心設(shè)計(jì)、追求高效，再逐步發(fā)展到走向反思提煉，教研相長(zhǎng)。我不斷汲取蘇派教育土壤中的營(yíng)養(yǎng)，在課堂教學(xué)中歷練、成長(zhǎng)。

一、初為人師，打造有趣課堂

工作第一年，角色尚未完全轉(zhuǎn)變，不明確自己努力的方向，我的實(shí)習(xí)鑒定上的兩個(gè)“優(yōu)秀”給了我盲目的自信。既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不夠勤奮的我，第一年飽嘗了辛酸苦辣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！泵靼走@個(gè)道理后，我漸漸讓自己消融在學(xué)生的世界里，我的英語(yǔ)教學(xué)也從設(shè)趣、激趣開始。

1.擅用多媒體，欣賞英文歌曲。

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能給人帶來(lái)歡樂(lè)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌I believe I can fly，家喻戶曉的影視名曲My heart will go on無(wú)不令人陶醉，一首首好聽的英文歌曲，使學(xué)生感到新鮮、刺激，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地去聽去學(xué)，自覺地去練。我經(jīng)常在課前利用多媒體播放一些好聽的英文歌曲，這樣學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲的積極性，我還定期舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，體驗(yàn)成功的喜悅、參與的樂(lè)趣。

2.巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我一方面充分研究教材，利用教材中的趣味性材料激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式活躍課堂氣氛。當(dāng)然，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體技術(shù)等輔助手段也是活躍課堂氛圍的有效途徑。

例如，在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》（譯林版，下同）8B Unit 5 Good manners的Welcome 板塊時(shí)，我在課前播放一首名為Good manners 的英文歌曲。歌曲既渲染了課堂的英語(yǔ)氛圍，又明確了教學(xué)主題。然后，通過(guò)Brainstorming的方式，讓學(xué)生搶答關(guān)于Good manners的五個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，觀看Comic strip的視頻，幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話內(nèi)容。最后，播放錄音，讓學(xué)生跟讀，并嘗試有感情地朗讀、表演。新授課結(jié)束后，讓學(xué)生觀看自拍的視頻，發(fā)現(xiàn)不好的manner時(shí)起立叫停，并改正視頻中不正確的行為。然后學(xué)生以六人小組為單位，合作完成不同主題的海報(bào)：校園禮儀、教室禮儀、餐廳禮儀、圖書館禮儀。海報(bào)制作完成以后，由學(xué)生通過(guò)手機(jī)電腦多屏互動(dòng)軟件，將四個(gè)小組分別合作完成的海報(bào)進(jìn)行展示，每小組的學(xué)生代表利用該數(shù)字資源對(duì)所制作的主題海報(bào)進(jìn)行講解。學(xué)生可以從顯示屏上看到四個(gè)不同主題的海報(bào)，了解其他小組完成的情況。

教材上有許多這樣的課文，只要教師善于挖掘，都可以使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到其他活動(dòng)所無(wú)法領(lǐng)略到的最高層次的愉快和歡樂(lè)——?jiǎng)?chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。這種寓學(xué)習(xí)于創(chuàng)作和表演的方式，常常使學(xué)生樂(lè)此不疲，欲罷不能。

二、積極探索，構(gòu)建有效課堂

新一輪英語(yǔ)課程把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為課程改革的總體目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)。因此“有效教學(xué)”成了我教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的追求。

1.立足課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)問(wèn)題猜測(cè)或追問(wèn)。如果一個(gè)學(xué)生真正被課業(yè)所吸引，這門課業(yè)就會(huì)引導(dǎo)他前進(jìn)，而不需要外在的壓力和強(qiáng)制。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用教材配套的音頻或教師本人優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的微小進(jìn)步都不遺余力地進(jìn)行褒獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性自然而然地會(huì)被開發(fā)，必然能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

仍以前例為例，學(xué)生在模仿表演Comic strip 的對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生不僅注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，還把對(duì)話中的“Thats my cake！”替換成“Thats my banana！” “Thats my meat！” “Thats my chocolate！” “Thats my biscuit！”等等。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，我不僅給予口頭表?yè)P(yáng)，還引導(dǎo)其他學(xué)生為這些同學(xué)的出色表現(xiàn)鼓掌，給予高度評(píng)價(jià)。課堂上，進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我會(huì)兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生參與面達(dá)到百分之一百，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

課堂上教師設(shè)法幫助學(xué)生成功，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特點(diǎn)，多方鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生成功體驗(yàn)，從而激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。

2.基于有效，適時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。

英語(yǔ)課堂有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，教師在課堂上要注意把握規(guī)律和變化。同時(shí)，要確保課堂教學(xué)的活動(dòng)能夠達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。一節(jié)課如果一直處于動(dòng)的狀態(tài)，教師不加以引導(dǎo)，就會(huì)失控而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是如果一節(jié)課一直處于靜的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣和積極性。教師在學(xué)生興奮的時(shí)候，要加以正確的引導(dǎo)；而在學(xué)生疲憊時(shí)，要及時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生處于最佳聽課狀態(tài)。

例如，上述課例中，學(xué)生模仿表演Comic strip 的對(duì)話之后，我讓學(xué)生完成Welcome A部分的內(nèi)容。之后統(tǒng)一核對(duì)答案，并將六個(gè)短語(yǔ)分類進(jìn)行板書，讓學(xué)生明確哪些是應(yīng)該做的，哪些是不該做的。然后以第三幅圖為例，通過(guò)Brainstorming的形式，提問(wèn)學(xué)生在圖書館應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這樣很自然巧妙地處理B部分的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀對(duì)話的形式，讓學(xué)生完成一張表格，明確在圖書館應(yīng)該做什么，不該做什么。接著，播放錄音讓學(xué)生跟讀。最后，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)“如何談?wù)搱D書館的禮節(jié)”，并提煉出重點(diǎn)句型用以板書，為學(xué)生提供談?wù)撈渌矆?chǎng)合禮節(jié)的模板。

課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，也要盡可能地安排多種活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中各種技能訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡與銜接，應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明快、緊湊，使學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、走向成熟，創(chuàng)設(shè)本真課堂

我一度認(rèn)為能把課上得既精彩又有效就算是十分成功了。然而，注重了課堂的趣味性，強(qiáng)調(diào)師生在課堂中體驗(yàn)快樂(lè)情緒，實(shí)效性有時(shí)卻欠佳，甚至?xí)霈F(xiàn)能“放”卻不能“收”，給人以亂哄哄的感覺；過(guò)分追求課堂的“高效”又很容易將分?jǐn)?shù)作為唯一的追求目標(biāo)。

余文森先生提出從三個(gè)維度來(lái)考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，即學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我逐漸明白，教學(xué)必須走向與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成注重生命本真的課堂特色。

初中英語(yǔ)教學(xué)是一種多層次、多功能和綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向交流的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須樹立“以生為本”的教學(xué)觀，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以學(xué)生現(xiàn)有水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，堅(jiān)持反思，勤于提煉，從而使教學(xué)過(guò)程回歸本真，形成以生為本的課堂特色。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的本真課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。從這個(gè)意義上看，本真課堂最核心、最本質(zhì)的定位就是發(fā)展，即通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，這也是新課程對(duì)教的有效性的定位。

例如，在教學(xué)Zhalong—a special place時(shí)，我首先設(shè)定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)——復(fù)習(xí)和拓展有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的詞匯；（2）能力目標(biāo)——讀懂文章，了解扎龍自然保護(hù)區(qū)的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力；（3）情感目標(biāo)——引導(dǎo)、教育學(xué)生保護(hù)鳥類等野生動(dòng)物、保護(hù)大自然。按照教學(xué)目標(biāo)，我一方面在教學(xué)過(guò)程中采用了聽課文錄音、朗讀課文、填寫表格、復(fù)述文本等多種活動(dòng)形式讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)得比較扎實(shí)。另一方面，要求學(xué)生從文章中獲取信息回答問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題復(fù)述文章。問(wèn)題給學(xué)生復(fù)述課文搭建了支架，學(xué)生在復(fù)述中既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感和自信心。

授課結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了主要內(nèi)容，接著以四人小組為單位，聯(lián)系實(shí)際情況展開討論，增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí)。然后各小組代表向全班匯報(bào)討論的結(jié)果。一些學(xué)生獨(dú)特的思路和想法得到肯定，保護(hù)自然的意識(shí)得到了增強(qiáng)，情感得到了升華，課堂教學(xué)達(dá)到了新的高度。

經(jīng)過(guò)不斷的提煉與反思，在打造本真課堂、優(yōu)化三維目標(biāo)方面，我總結(jié)出了如下實(shí)踐策略。

（1）課文朗讀：讓學(xué)生展現(xiàn)各自對(duì)語(yǔ)篇的欣賞與理解，使學(xué)生通過(guò)朗讀獲得成就感，閱讀興趣得以培養(yǎng)。

（2）角色表演：讓學(xué)生再現(xiàn)語(yǔ)篇中的內(nèi)容與人物，使學(xué)生通過(guò)表演體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇的理解，以轉(zhuǎn)變“閱讀+問(wèn)答”的單一模式。

（3）游戲猜詞：增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，這樣可以吸引更多學(xué)生積極參與。

（4）讀寫結(jié)合：創(chuàng)造自主表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為自己的作品。

（5）主題教育：提升學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的情感態(tài)度，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀融匯在主題體驗(yàn)中，以達(dá)到潛移默化的效果。

歲月如歌，且歌且行。二十余年的教學(xué)足跡亦是我從成長(zhǎng)走向成熟的歷程。我逐漸形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格與信念，逐步形成了“和諧、民主、平等、尊重”的、以學(xué)生成長(zhǎng)為底色的本真課堂，積極構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，誘思探究，主體互動(dòng)，多元評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，彰顯了“以信念確立與人生價(jià)值激發(fā)”為育人追求、“以情感熏陶與賞識(shí)引領(lǐng)”的育人方式。

古人云，“不積跬步無(wú)以至千里”。要鑄就“春風(fēng)化雨艷桃李，唯愿桃李更芬芳”的教育之夢(mèng)，作為教師，必須以生為本，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，擅于設(shè)趣、激趣；從教學(xué)有效性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多元、互動(dòng)、精彩紛呈的教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)、提升能力；作為教師，還需善于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷反思并能從自己的教學(xué)實(shí)踐中提煉出教育教學(xué)規(guī)律，用這些來(lái)自實(shí)踐的理論指導(dǎo)課堂、反哺教學(xué)。

且行且思，積跬鑄夢(mèng)，唯其如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。