教師這一神圣的職業(yè)一直以來(lái)被賦予重要的使命。教書(shū)育人、為人師表是對(duì)每一位靈魂工程師的要求。只有教師隊(duì)伍自身素質(zhì)得到提升，才有條件傳遞知識(shí)。教師的角色不是一成不變的，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展，迎合改革的潮流不斷自我完善，掌握新鮮信息和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。近年來(lái)隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師的角色也需要重新定義，本文就是以高中語(yǔ)文為例對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行的分析，包括必要性、具體轉(zhuǎn)換方向以及角色轉(zhuǎn)換的深刻意義。

一、教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

1.教師角色的轉(zhuǎn)換是時(shí)代的需要，也是課程改革的大勢(shì)所趨。其客觀性表現(xiàn)在語(yǔ)文課程的各方面，課程資源需要更新，教學(xué)方法同樣也需要更新，一成不變無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需要，未來(lái)需要的是課程的塑造者而不僅僅是傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.在知識(shí)面前人人平等，不論是學(xué)生還是教師都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)在一些教學(xué)工作達(dá)不到理想的效果，有很大一部分原因是教學(xué)模式的不適應(yīng)，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，重組教學(xué)計(jì)劃，讓出自己的掌控權(quán)，換學(xué)生做主。

二、角色轉(zhuǎn)換方向

角色轉(zhuǎn)換說(shuō)到底也就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的重新定位，自己在師生關(guān)系和教學(xué)任務(wù)中扮演怎樣一個(gè)角色，并對(duì)自我地位進(jìn)行合理調(diào)整。那教師到底應(yīng)向什么角色轉(zhuǎn)換呢？

1.不當(dāng)控制者，與學(xué)生做朋友。具有親和力的教師往往是最受學(xué)生歡迎的，這類(lèi)教師沒(méi)有架子，不給學(xué)生帶來(lái)壓力甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生一起探索，與他們合作，是學(xué)生的朋友。沒(méi)有架子不表示沒(méi)有管理力度，而是營(yíng)造一個(gè)和諧恰當(dāng)?shù)南嗵幏諊寣W(xué)生明白學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是老師一味地逼著學(xué)。以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，學(xué)生難以掌握的通常是文言文，此時(shí)的教師應(yīng)用引導(dǎo)的口吻說(shuō)：“我在讀這篇文章的時(shí)候也遇到了一些難題，一些字的把握捏不準(zhǔn)，誰(shuí)能夠解釋一下？”這種引導(dǎo)性的提問(wèn)不知不覺(jué)會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

2.參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師在教育學(xué)生時(shí)往往會(huì)急于求成地完成教學(xué)和考試計(jì)劃，布置大量作業(yè)了事。其實(shí)，能夠參與學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程是很有必要的。過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督可以掌握學(xué)生第一手信息，把錯(cuò)誤消滅在萌芽，還能引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展?；钴S課堂氣氛，分小組共同探討研究問(wèn)題，避免傳統(tǒng)的一問(wèn)一答形式，把自己定位為一名參與者會(huì)更有效果。

3.教學(xué)中不僅僅是教和授，教師應(yīng)溫故知新，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件把學(xué)生領(lǐng)向成功。取得成功后表?yè)P(yáng)與贊賞是必不可少的，這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力和潛能。語(yǔ)文不僅僅是書(shū)本，它存在于生活的各個(gè)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀看教育節(jié)目，書(shū)刊報(bào)紙都能拓寬學(xué)生視野，同時(shí)資源共享也會(huì)使教師得到充實(shí)，一舉兩得。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，搜尋作者其他同時(shí)期作品，從側(cè)面分析所學(xué)文章，深入理解，還應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，引申出作者想要表達(dá)的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這才是教師角色轉(zhuǎn)換的目的所在。

三、教師角色轉(zhuǎn)換的意義

1.可以真正改變現(xiàn)有的不恰當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)行為，這是一項(xiàng)具有革命性的變化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有從理念上，源頭上改變，才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，否則整個(gè)大方向就錯(cuò)了。教師是教學(xué)模式方法變化的核心，教師的理念會(huì)直接影響學(xué)生，如果沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)換的重要性那么就等同于穿新鞋走老路，付出精力和實(shí)踐反而沒(méi)有獲得成效。

2.學(xué)生會(huì)在教師角色轉(zhuǎn)變后更彰顯主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的接受者，最能反映教學(xué)成果的成敗。只有各個(gè)課程的教師都能做到角色轉(zhuǎn)換，才會(huì)推進(jìn)教育的全面發(fā)展。

教育是第一生產(chǎn)力，教師發(fā)揮著不可替代的決定性作用。整體的改變依托個(gè)體的調(diào)整，如果想要達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，推進(jìn)教育的全面發(fā)展，那么全面轉(zhuǎn)換教師隊(duì)伍的角色會(huì)是最好的方式。因?yàn)檫@樣，新課程下的教育教學(xué)才能展現(xiàn)它迷人的風(fēng)采。

張家賓，教師，現(xiàn)居山東章丘。